數(shù)據(jù)分析技術(shù)在中學(xué)校園管理中的應(yīng)用

楊小建

摘 要：當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代潮流下，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都開(kāi)始將數(shù)字化、信息化應(yīng)用到管理層面，通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)分析、提取信息是一個(gè)非常有效的現(xiàn)代化管理技術(shù)。在教育方面的數(shù)據(jù)分析技術(shù)更是對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)校管理模式有著非常重大的意義。將通過(guò)闡述、解析數(shù)據(jù)分析技術(shù)，淺談其在中學(xué)校園管理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中學(xué)校園；管理

國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略正在如火如荼地進(jìn)行，中學(xué)校園也投入到國(guó)民信息技能教育培訓(xùn)計(jì)劃中。我國(guó)人口基數(shù)大，學(xué)生數(shù)量也多，管理難度也因此增高。每當(dāng)要求校園信息統(tǒng)計(jì)時(shí)，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方式僅僅運(yùn)用到簡(jiǎn)單的數(shù)理知識(shí)，對(duì)于信息的挖掘還處在原始階段，對(duì)于學(xué)生的信息采集程度非常之低，以至于學(xué)校出現(xiàn)管理漏洞的例子屢見(jiàn)不鮮。倘若將數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)校園管理，就能把學(xué)生的一切數(shù)據(jù)化，進(jìn)行行為分析，在簡(jiǎn)化了學(xué)校管理的同時(shí)，也可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生行為。下面筆者就來(lái)談?wù)剶?shù)據(jù)分析技術(shù)的內(nèi)涵及其應(yīng)用情況。

一、什么是數(shù)據(jù)分析技術(shù)

數(shù)據(jù)分析技術(shù)最大的特點(diǎn)就是大數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)化，在紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)中提取出有效、可利用的信息，隨后對(duì)此進(jìn)行屬性、行為分析。我們?cè)诔醪浇y(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)非常龐雜，常用的分類(lèi)方法不足以充分劃分信息，而數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以從中剔除不可利用信息，以供使用者進(jìn)行提取。最為關(guān)鍵的是，數(shù)據(jù)分析技術(shù)還能找出大規(guī)模數(shù)據(jù)中的隱藏信息，既提高了效率，又使得管理變得簡(jiǎn)約、人性化。在數(shù)據(jù)周期使用中，要定期刪除無(wú)用信息，節(jié)省儲(chǔ)存空間。

二、中學(xué)校園行為模式

每個(gè)學(xué)生包括教師，只要在登錄網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行瀏覽時(shí)，都會(huì)留下各種痕跡，這些記錄都是傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)無(wú)法留意的，其實(shí)這也是一種寶貴的數(shù)據(jù)，會(huì)反映出這一階段某個(gè)群體或者個(gè)人的行為規(guī)律。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們將會(huì)具體知道這些行為代表著什么。根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，校園管理層面可以對(duì)此制定針對(duì)性對(duì)策，并對(duì)錯(cuò)誤的行為進(jìn)行糾正。

三、教務(wù)管理系統(tǒng)

在校園管理中，最復(fù)雜的數(shù)據(jù)莫過(guò)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和各年級(jí)教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)的數(shù)據(jù)堆積，信息低利用都讓校方非常頭痛，最初始的教務(wù)管理系統(tǒng)所使用的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)，套用的都是固定的數(shù)學(xué)模型，十分死板，對(duì)信息的利用率低，缺少有效的總結(jié)。數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)只注重對(duì)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存，并且不能使用于所有統(tǒng)計(jì)情況。數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以解決上述問(wèn)題。在每一次考試后，對(duì)學(xué)生的成績(jī)、錯(cuò)題進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)，并集成、分析、生成報(bào)告呈交，這樣一來(lái)，教學(xué)也可以有的放矢，對(duì)于學(xué)生的不足點(diǎn)也能在下一階段集中精力解決。往年的數(shù)據(jù)報(bào)告也會(huì)被保存，用于與未來(lái)的教學(xué)成果報(bào)告相比較。

四、如何應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)

目前應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)的學(xué)校不在少數(shù)，但是成果卻不太明顯，這是一些普遍存在的問(wèn)題。

教育信息化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)設(shè)備、使用人員都有一定的要求。而很多學(xué)校往往忽略了這兩點(diǎn)。在投入資金購(gòu)買(mǎi)設(shè)備以后，對(duì)其更新、維護(hù)的觀點(diǎn)非常薄弱。很多學(xué)校的設(shè)備在經(jīng)過(guò)多年的使用后，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓、死機(jī)的情況，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人員去維修，只是勉強(qiáng)繼續(xù)使用，直到損壞，投入不必要的資金重新購(gòu)置新的設(shè)備。還有老教師對(duì)于數(shù)據(jù)分析技術(shù)的了解不夠，不會(huì)使用，只能采用傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法，學(xué)校并沒(méi)有組織專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，因此造成了技術(shù)的浪費(fèi)。隨著信息化建設(shè)的深入，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用有了解，能夠在不同空間里共同辦公，節(jié)省時(shí)間和精力，也避免了數(shù)據(jù)拷貝時(shí)病毒的傳播。

新課改要求增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，了解學(xué)生的訴求，提供相應(yīng)條例，加強(qiáng)對(duì)資源的使用，創(chuàng)建信息共享平臺(tái)。這些分析數(shù)據(jù)也可以選擇公開(kāi)到社會(huì)，讓大眾了解學(xué)校的現(xiàn)狀。

五、存在的問(wèn)題

需要注意的是，數(shù)據(jù)分析技術(shù)只能對(duì)教學(xué)起輔助作用，也有改善校園氛圍、環(huán)境的積極意義，但是對(duì)教育質(zhì)量的提升并沒(méi)有太大的影響。數(shù)據(jù)分析能做的也只是提供分析結(jié)果和報(bào)告，具體去提高學(xué)生成績(jī)、端正學(xué)生行為，還是要看教師和學(xué)校管理層面的決策。通過(guò)數(shù)據(jù)反饋，我們可以得知某個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)態(tài)度，但是教師還是要去查看、詢(xún)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，是哪里出了問(wèn)題，這些不是數(shù)據(jù)能夠告知的。隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在校園中普及程度越來(lái)越高，這也導(dǎo)致了學(xué)生容易在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下迷失自我，進(jìn)一步會(huì)影響到學(xué)習(xí)和生活。大數(shù)據(jù)的分析將會(huì)提供一個(gè)穩(wěn)定、安全的上網(wǎng)保護(hù)。

目前的數(shù)據(jù)分析技術(shù)在校園管理中的應(yīng)用還只是初露崢嶸，在國(guó)內(nèi)外的科研公司中，很多大數(shù)據(jù)平臺(tái)已經(jīng)能夠收集學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)測(cè)試題目和學(xué)習(xí)課程。甚至每個(gè)學(xué)生使用的教科書(shū)都不同，這樣就可以全方位、不分細(xì)枝末節(jié)地給每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化教育，在不同階段給學(xué)生預(yù)測(cè)升學(xué)率。我們也需要這樣的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，校園管理也應(yīng)當(dāng)向這個(gè)方向發(fā)展。這樣不管是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)利益還是未來(lái)發(fā)展來(lái)看都是大有裨益的。

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編輯 杜元元