高中物理實驗教學促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的策略

金林海

摘 要：高中物理是一門具有綜合性質(zhì)的課程，其中有比較重要意義的一個內(nèi)容就是物理實驗。通過實驗，一方面能使高中生在實踐中掌握好物理知識，另一方面使高中生進行自我的創(chuàng)新，并且開闊思維。關(guān)于如何促進高中生創(chuàng)新思維地發(fā)展，提出以下幾點策略。旨在培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，并進行了的幾點探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學；創(chuàng)新思維；策略

物理是一門以實驗為主體的課程，并且實驗在其中占有很大的比重。通過物理實驗可以清晰地呈現(xiàn)給學生實驗的過程，以及所產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果。學生在自己進行動手實驗的過程中，不光能使學生思維更加開放，還能讓學生的綜合素養(yǎng)進一步提高。

一、演示實驗轉(zhuǎn)變成學生實驗以提升學生的創(chuàng)新思維

在具體的高中物理的教學過程中，物理教師可以進行一些教育理念的轉(zhuǎn)變。同時應用一些創(chuàng)新的手段，達到提升高中生物理基本的實驗技巧，最終使學生的物理方面的創(chuàng)新思維得到提升。物理教師可以將創(chuàng)新性質(zhì)的物理實驗加入具體的課堂當中，以達到增加高中生自己動手實驗的目的。將教材與實驗進行緊密結(jié)合，以期把一些演示性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩约旱膶嶒灐１热纾涸诮淌谂ｎD第三定律的過程中，教師可以采取一邊聽課一邊進行實驗的方式，給高中生分發(fā)彈簧秤。最終使高中生了解牛頓定理。在講到相互作用力時，為了使學生對于作用力和反作用力加深認識，教師可以讓學生每一個人準備一個彈簧，在拉伸的過程當中理解這一概念。經(jīng)過以上一些學生實驗，就可以加深理解，以及促進學生提高創(chuàng)新思維能力。

二、驗證實驗轉(zhuǎn)變成探究實驗以提升學生的創(chuàng)新思維

目前的高中物理方面的實驗，基本都是一些驗證類或者物理測量的實驗。這類實驗雖然可以對學生的物理知識進行一定的考查，不過這類物理實驗對高中生的思維鍛煉不多。物理教師就可以基于這類實驗，進行相應的改革，將部分轉(zhuǎn)化為探究的物理實驗，就可以得到一些比較明顯的效果。如果想要進行實驗，就需要物理教師提前進行挑選貼切高中生所學的知識以及相應的教材內(nèi)容。在進行探究類實驗的過程中，教師可以首先設(shè)計一些探究的實驗，接著讓學生在其中進行探討。還要進行相關(guān)的探討或者修改相應的實驗內(nèi)容以及器材。比如：在進行測量電源的內(nèi)阻時，就可以設(shè)定一些問題。類似于能不能想出不同于課本上的測量方式？能不能以其他的方式來處理數(shù)據(jù)，除了圖像法。經(jīng)過此類的探究，不光是的學生對電阻有了更深刻的認識，還能促進學生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維。

三、具體關(guān)于如何促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的策略

1.正確的應用低成本的物理實驗

日常生活中的一些低成本的物件或者閑置的物品，這類都能變成物理課堂中的實驗用具。高中生將這類用品進行一些利用就可以使實驗的結(jié)果變得比較清晰，更有利于高中生的理解。高中生在經(jīng)過自我的動手過程中，可以使他們對于具體的實驗方案、用具進行更深一步研究。還能激發(fā)高中生進一步了解物理中的定理，最終達到提升高中生的創(chuàng)新思維能力。所以說高中教師就要更深一步地研究，使學生積極地應用這些低成本的實驗用具，以達到提升學生創(chuàng)新思維能力的目的。

2.應用信息化手段的物理實驗

目前許多高中由于學校條件還未達到要求，或者是實驗后的結(jié)果不是很明顯。這就要求教師借助于信息化的手段，為高中生的物理實驗進行一些展示。以多媒體信息化的手段進行實驗的方式主要有以下幾點：第一是就是應用多媒體的方式來更加清晰地展示實驗的器材，或者是一些比較常用的測量方法。運用多媒體的方式，就可以更明白觀察測量的結(jié)果。第二點就是針對于一些無法展示的實驗，如分子的熱運動或者核反應等。這類的信息化教學手段可以進行相互的補充，最終使高中生得以提高創(chuàng)新思維的能力。

3.運用物理學的發(fā)展史促進創(chuàng)新思維發(fā)展

大部分的物理定律以及規(guī)律概念都是建立在許多物理實驗的基礎(chǔ)上的。并且在物理學在發(fā)展的過程當中，也會伴隨著一系列的物理實驗理念以及實驗技術(shù)器材的進一步發(fā)展。物理學在當今的發(fā)展過程當中，不光是記錄了一些物理學者的重大發(fā)現(xiàn)，而且還記錄了許多物理實驗和規(guī)律的思考過程。如果物理教師可以運用這些物理學家的研究方式以及進行研究時的態(tài)度，并將一些具體的實驗結(jié)果加進教學中，就可以啟發(fā)高中生的物理學習興趣。

綜合上文，在進行相關(guān)的高中物理實驗中，物理教師就需要經(jīng)由這些具有創(chuàng)新性質(zhì)的物理方式以及過程。這樣一來，就能使高中生提高相關(guān)物理實驗能力，還可以促進高中生的思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，以期實現(xiàn)相應的物理教學質(zhì)量。

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編輯 馮志強