突破教學瓶頸 構(gòu)建高效課堂

金靜

摘 要：高效課堂是一種在課堂教學過程中恰當運用各種教學方法、提高學生的學習效率、促進學生全面發(fā)展的教學模式。在這種高效的課堂教學模式下，初中英語課堂教學質(zhì)量確實在一定程度上得到了提升，但也受到一些具體問題的困擾。因而，如何實現(xiàn)高效課堂教育理念與初中英語課堂教學的有機結(jié)合，是現(xiàn)階段初中英語教師共同的探討課題。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；教學實踐

隨著新課改教育理念對中學教育影響的不斷深化，現(xiàn)階段，構(gòu)建初中英語高效課堂已經(jīng)成為一種不可阻擋的潮流。雖然這一教學潮流的興起給目前的初中英語課堂教學帶來了許多可喜的變化，但是由于種種原因，英語高效課堂構(gòu)建過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。如：（1）大部分初中英語教師的課堂教學目標不夠具體，導致學生學習內(nèi)容雜亂，直接影響課堂教學效果。（2）部分教師英語課堂組織形式枯燥無趣，無法調(diào)動學生的學習興趣，等等。這些問題都是初中英語高效課堂構(gòu)建過程中不可忽視的問題，那么我們該如何突破這些教學瓶頸，推動英語高效課堂的順利進行呢？下面我將結(jié)合我的教學實際從以下三個方面進行具體介紹。

一、優(yōu)化課堂導入，吸引學生興趣

課堂導入環(huán)節(jié)是課堂基調(diào)的奠定環(huán)節(jié)，也是吸引學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。新奇有效的課堂導入能夠成功地將學生的注意力從課間活動的輕松愉悅中轉(zhuǎn)移到課堂知識學習上來，從而充分活躍課堂氣氛，提高學生課堂參與積極性，促進高效課堂的構(gòu)建。

例如：在“Id like some noodles”的課堂教學過程中，我先利用多媒體設備向?qū)W生出示了一組食物圖片，隨后問學生：

Perhaps as it is so close to noon，I have prepared some food for you.What would you like to eat at noon.

生活化的教學場景和充滿食欲的食物圖片迅速吸引了學生的眼球，將學生帶入特定的教學情境中。隨后，我?guī)ьI學生以英文的方式重新認識了這些食物，再以提問的方式幫助學生熟悉了本課句型，提高了學生的英語情境對話能力，達到了本課課程教學目標。

二、小組合作教學，構(gòu)建合作課堂

課堂教學環(huán)節(jié)是教師開展教學活動的主要環(huán)節(jié)，也是高效課堂構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。要想構(gòu)建高效的英語課堂，就要提高學生的課堂參與度，而合作教學法就是實現(xiàn)這一教學目標的有效方法。目前，合作教學法在英語課堂教學過程中的應用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。下面我將以課文“How can we become good learners”課堂教學為例，對如何在合作教學模式下構(gòu)建高效課堂進行具體的闡述。

1.小組合作預習，匯報成果

在課堂預習環(huán)節(jié)，我讓學生以小組為單位對導學案第一部分“Warming up”中的問題進行探討。然后以小組選派代表發(fā)言的方式，對學生的課前預習成果進行驗收。這樣不僅削弱了學生對課文內(nèi)容的理解難度，還幫助老師重新確定了課堂教學目標，提高了課堂教學的針對性。

2.小組合作探究，深化教學

在之后的課堂教學過程中，我根據(jù)學生的課堂內(nèi)容掌握情況，對教學目標進行了相應的調(diào)整之后，又讓組長組織小組成員對如何學習英語這一問題進行進一步探究，“Introduce the way they study English”。這一教學過程是一個小組合作探討的過程，也是一個教學目標深化的過程。在對這一問題探討過程中，不僅訓練了學生運用“by+doing”結(jié)構(gòu)造句的能力，而且?guī)椭鷮W生總結(jié)了英語學習方法，促進了學生英語成績的提升。

三、創(chuàng)設教學情境，重塑三維目標

初中英語課程標準明確指出，英語課程的教學目標是發(fā)展學生的綜合語言運用能力，而這一能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎上的。而要培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)，就要以情境化的課堂教學方式調(diào)動學生的課堂參與積極性，實現(xiàn)對學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面培養(yǎng)，重塑三維教學目標。

例如：在“Sad movies made me cry”的課堂教學過程中，我先為學生播放了歌曲Sad Movies（Always Make Me Cry），隨后讓學生以小組為單位“Review the kinds of movies and answer the question‘how do you feel about the movie？”并在這一教學過程中以教師講解的方式達成本課的單詞和語法教學目標，以課堂討論的形式幫助學生學會用英語詞匯表達自己的情感，正確處理不好的事情對自己的影響，達成了本課的情感教學目標。同時這一課程教學過程也是學生自主探究的過程，是學生學習方法的體悟過程，踐行了生本課堂理念，促進了英語高效課堂的構(gòu)建。

總之，英語高效課堂理念是生本主義教育理念在英語課堂教學中的具體實踐，具有教學目標明確、教學方法多樣、學生參與度高等教學優(yōu)勢，而踐行高效英語課堂教學理念也是每個初中老師都不能推卸的責任。

參考文獻：

[1]陳詩霏.如何打造初中英語高效課堂[J].英語廣場（學術(shù)研究），2013（10）：138-139.

[2]陳惠敏.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建[J].科學大眾（科學教育），2012（8）：30.

編輯 謝尾合