高中生英語課堂跨文化交際能力培養(yǎng)的方向

周瑞青

摘 要：隨著信息時代國際文化交流與合作的增強，跨文化交際成為時代主流。這就強調(diào)了高中生英語課堂跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性。但目前高中生對于跨文化知識掌握不足，跨文化交際能力低下，尚未形成對中西文化差異的敏感度，外語教學(xué)的客觀條件難以滿足現(xiàn)狀的需求。因此要把握好方向，保證學(xué)生掌握好最基本的語法知識，然后逐步提高并扎實學(xué)生的聽說讀寫的能力，讓學(xué)生學(xué)會選擇與所處語境環(huán)境相適宜的話語，了解交際者之間的關(guān)系、增強社會文化知識，這樣才能真正提高高中生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力；方向；外語教學(xué)；聽說讀寫

一、高中生英語課堂跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性

普通高中英語課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和運用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力，為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識、汲取世界文化精華、傳播中華文化創(chuàng)造良好的條件，也為他們未來繼續(xù)學(xué)習(xí)英語或選擇就業(yè)提供更多機會。普通高中英語課程還應(yīng)幫助學(xué)生樹立人類命運共同體意識及多元文化意識，形成開放包容的態(tài)度，增強愛國情懷，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化和社會信息化奠定基礎(chǔ)。這就強調(diào)了跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性。

二、高中生英語課堂跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高中生對于跨文化知識掌握不足，跨文化交際能力低下，尚未形成對中西文化差異的敏感度。導(dǎo)致這種情況主要的原因有：學(xué)生的英語國家文化知識匱乏，在交際過程中受到漢語負遷移的影響；外語教學(xué)的客觀條件難以滿足現(xiàn)狀的需求。班級人數(shù)多，教學(xué)時間緊，大多教師只能忽視跨文化意識的培養(yǎng)，而且傳統(tǒng)的英語教學(xué)，以考試作為最終目標。學(xué)生即使掌握了完全無誤的語法結(jié)構(gòu)，發(fā)音標準，講話流利，但卻往往由于不了解英語文化而造成具體的交際失敗。最重要的是高考指揮棒下，學(xué)生做大量應(yīng)試題目，只注重應(yīng)試能力的提高，根本無暇顧及語用層面。教學(xué)也不得不以考試為主導(dǎo)，不以實際交際能力的培養(yǎng)為目標。

三、高中生英語課堂跨文化交際能力培養(yǎng)的方向

培養(yǎng)高中生跨文化交際的能力至關(guān)重要，而培養(yǎng)現(xiàn)狀卻令人擔憂，因此，把握培養(yǎng)的方向才能事半功倍，那么在高中生英語課堂上我們應(yīng)該從語言、功能、語境、交際者之間的關(guān)系、社會文化知識方面來構(gòu)建一種合理的跨文化教學(xué)體系。

1.語言——掌握語法知識

語法，簡單來說就是一門語言的組織規(guī)則，沒有學(xué)習(xí)語言規(guī)則，我們就無法理解語言，也無法規(guī)范地道地使用語言，那么跨文化交際能力的培養(yǎng)最基本的當然還是離不開最基礎(chǔ)的詞匯及語法知識的鋪墊。在現(xiàn)代社會就要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高英語課堂教學(xué)效率，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身其中，引起他們的積極反應(yīng)，保持學(xué)習(xí)的注意力，掌握基本語法知識。

2.功能——提高聽說讀寫四方面的能力

在課堂教學(xué)中，教師往往以書本知識為依據(jù)，漠視學(xué)生口語表達的強烈動機和需要，一味將語言信息注入學(xué)生的頭腦中。這種教學(xué)模式重讀寫、輕聽說，重講授、輕實踐，所以要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師應(yīng)充分意識到文化知識導(dǎo)入的重要性，以英語國家的文化知識來調(diào)動學(xué)生的情感思維，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。直接介紹相關(guān)的文化背景知識，讓學(xué)生更深刻地了解英語，恰當?shù)厥褂糜⒄Z；選擇話題，進行英漢文化比較，對比法是口語教學(xué)中導(dǎo)入文化因素的一個極為重要的手段。人們通過分析外民族文化與本民族文化的差異部分，就能更深刻地掌握外民族文化；利用通俗易懂的影視文學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生適時地挖掘其中的文化信息，讓學(xué)生真正提高聽說讀寫四個方面的能力。

3.語境——學(xué)會選擇與所處語境環(huán)境相適宜的話語

英語教學(xué)中的文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、行為規(guī)范、生活方式、價值觀念等。合理利用教學(xué)課件，教師可以利用現(xiàn)代各種視聽媒體，如最常見的PPT課件導(dǎo)入新課中的文化知識，讓語境圍繞在學(xué)生周圍，增加課堂授課內(nèi)容的層次感。但任何現(xiàn)代化的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用都只是輔助教師完成當堂授課內(nèi)容，所以除了努力提高課件制作的質(zhì)量以外，還要注意教師口授與課件內(nèi)容的銜接和導(dǎo)入。課件中的聲像并舉只能刺激學(xué)生的感官認識，語境融入實際要有教師的正確引導(dǎo)。一次成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師合理利用輔助教學(xué)手段加入語境，掌控教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，以獲得最佳的教學(xué)效果。同時，照片、音頻和視頻文件能夠真實展示目的語國家文化的現(xiàn)實狀況，有助于在語境中開闊學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化能力。

4.交際者之間的關(guān)系和社會文化知識

在跨文化交際中，交際者是主體，只有理清楚交際者之間的關(guān)系才能做出相對應(yīng)的正確的交流，Joseph Luft 和Harrington Ingram的約哈里窗口，將交際雙方對彼此的了解分為四種情況，開放區(qū)：雙方都知道的東西；盲目區(qū)：對方知道自己不知道的信息；隱蔽區(qū)：自己知道對方不知道的信息；未知區(qū)：雙方都不知道的信息。在課堂中我們要充分利用這個窗口，讓學(xué)生學(xué)會增進交際的方法，縮小盲目區(qū)和未知區(qū)，也就是要讓學(xué)生了解雙方的文化，對自己和對方有更多的了解；縮小隱藏區(qū)，擴大開放區(qū)，也就是適當暴露自我信息。我們要學(xué)會平等對話，互惠共享信息，準確了解彼此，意圖善良是平等對話，共同受益的基礎(chǔ)。

隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，來自不同國家的人交流互動越來越頻繁，隨時都可能進行跨文化交際活動，我們高中英語課堂不僅要關(guān)注語言方面的習(xí)得，也要關(guān)注文化敏感性的培養(yǎng)，把握住跨文化交際培養(yǎng)的方向，真正提高學(xué)生的跨文化交際能力。

參考文獻：

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編輯 高 瓊