經(jīng)典美文的鑒賞與高中語(yǔ)文寫作能力的融會(huì)貫通

周勝菊

摘 要：寫作能力培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)重要構(gòu)成，也是教學(xué)階段較為困難的問(wèn)題之一，寫作教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接對(duì)學(xué)生最終獲得語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)效果造成較為深刻的影響。在寫作能力培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施經(jīng)典美文鑒賞活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生閱讀鑒賞能力，還能促進(jìn)學(xué)生寫作能力得以發(fā)展和提升，基于這一目的對(duì)兩者的融會(huì)貫通進(jìn)行了分析，希望能夠以此來(lái)進(jìn)一步發(fā)揮出經(jīng)典美文鑒賞對(duì)于高中語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典美文；鑒賞；高中語(yǔ)文；寫作能力

經(jīng)典美文鑒賞主要指的是對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀與思考，然后從鑒賞中產(chǎn)生不一樣的藝術(shù)思維過(guò)程，經(jīng)典美文鑒賞從某些方面來(lái)說(shuō)就是一個(gè)思維活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)典美文鑒賞的時(shí)候，美文也就成為了一件藝術(shù)品，其能夠在閱讀與鑒賞中與作者產(chǎn)生情感、精神等多方面的共鳴，從而起到身心愉悅的效果。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)典美文鑒賞已經(jīng)成為一個(gè)較為重要的教學(xué)途徑，將其應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)課堂上能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、鑒賞能力得以提升。另外，將其與高中語(yǔ)文寫作能力融匯在一起，還能促使學(xué)生寫作能力得到發(fā)展，而本文也就如何將兩者進(jìn)行融會(huì)貫通進(jìn)行了如下研究：

一、經(jīng)典美文鑒賞與高中語(yǔ)文寫作能力融會(huì)貫通的必要性

（一）經(jīng)典美文題材豐富，能夠積累寫作素材

高中生寫作能力一直未能得以提升，學(xué)生缺少寫作素養(yǎng)、作文視野不足等是主要原因，而經(jīng)典美文鑒賞活動(dòng)的實(shí)施，則能夠借助于各種題材與類型的美文資源來(lái)讓學(xué)生閱讀與鑒賞，像是現(xiàn)代散文、古代詩(shī)文藝術(shù)、詩(shī)歌藝術(shù)、民族情感、心靈雞湯、生活發(fā)現(xiàn)等多種文體對(duì)象都能夠成為經(jīng)典美文鑒賞對(duì)象。在這種題材豐富的現(xiàn)狀之下，學(xué)生就能結(jié)合自身愛(ài)好與興趣展開經(jīng)典美文誦讀與鑒賞，以此來(lái)對(duì)其中所存在的情感與文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行鑒賞，有效增強(qiáng)了學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)還能讓學(xué)生在閱讀鑒賞中積累一定的寫作素材，在無(wú)形之中幫助學(xué)生形成較為良好的文學(xué)基礎(chǔ)，有效拓展學(xué)生寫作視野，讓其今后寫作具有寫作素材，知道要從何下手。

（二）經(jīng)典美文鑒賞，能夠提高學(xué)生文學(xué)認(rèn)知能力

經(jīng)典美文鑒賞活動(dòng)的實(shí)施，除了能夠幫助學(xué)生積累寫作素養(yǎng)、拓寬學(xué)生寫作視野之外，還能有效提高學(xué)生文學(xué)認(rèn)知能力。高中生如果能夠真正參與到經(jīng)典詩(shī)文藝術(shù)作品鑒賞之中，其整個(gè)閱讀行為以及欣賞體驗(yàn)也就會(huì)因此而變得更加充分，學(xué)生在鑒賞的時(shí)候也能夠更好地認(rèn)識(shí)我國(guó)精髓文化，有利于激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文表達(dá)出得以抒發(fā)和表露。另外，學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)典美文鑒賞的時(shí)候，學(xué)生還能在欣賞美文之后，對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行有效的改善，借助于經(jīng)典美文鑒賞活動(dòng)來(lái)豐富自身實(shí)踐體驗(yàn)，突破自身眼界狹窄這一現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知程度，這樣學(xué)生就能逐漸形成較為良好的主觀態(tài)度，為學(xué)生今后寫作奠定較為良好的基礎(chǔ)。

（三）經(jīng)典美文鑒賞，能夠提高學(xué)生寫作積極性

經(jīng)典美文鑒賞活動(dòng)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的實(shí)施，除了上述兩點(diǎn)之外，還能有效激發(fā)學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)典美文鑒賞活動(dòng)本身就是讓學(xué)生對(duì)美文進(jìn)行閱讀與鑒賞，在這一過(guò)程中學(xué)生就會(huì)參與到動(dòng)腦與思考之中，這不僅能夠豐富學(xué)生閱讀、寫作視野，還能讓學(xué)生整個(gè)情感體驗(yàn)得以有效豐富，不斷促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效表達(dá)，這樣學(xué)生在寫作過(guò)程中的真情實(shí)感也就能夠得到有效增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，經(jīng)典美文鑒賞與高中語(yǔ)文寫作能力的融會(huì)貫通，對(duì)于提高學(xué)生寫作積極性與主動(dòng)性也有著一定的

效果。

二、經(jīng)典美文鑒賞與高中語(yǔ)文寫作能力融會(huì)貫通的措施

（一）明確概念，合理選擇經(jīng)典美文

經(jīng)典美文鑒賞與高中語(yǔ)文寫作能力的融會(huì)貫通，首先還是需要教師對(duì)經(jīng)典美文的概念進(jìn)行明確，其指定是具有極高藝術(shù)欣賞價(jià)值，同時(shí)還具有較高寫作范文價(jià)值的優(yōu)美散文、典范說(shuō)明文、流傳深遠(yuǎn)的詩(shī)歌、論證嚴(yán)密且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文等等；而展開經(jīng)典美文鑒賞活動(dòng)，就是讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典美文進(jìn)行閱讀與鑒賞，從中獲得感悟、體驗(yàn)、思考等一系列的思維活動(dòng)，從而激發(fā)自身情感共鳴，獲得較為良好的審美體驗(yàn)。在明確經(jīng)典美文的概念之后，教師就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及寫作能力培養(yǎng)的目的來(lái)合理選擇經(jīng)典美文，然后將美文作為寫作訓(xùn)練范圍，從而才能真正有效發(fā)揮出經(jīng)典美文鑒賞活動(dòng)對(duì)于學(xué)生寫作能力提升的促進(jìn)效果。具體而言，教師在選擇經(jīng)典美文進(jìn)行鑒賞教學(xué)的時(shí)候，需要考慮到文章的敏體、文章的構(gòu)思與布局、文章的立意、表現(xiàn)手法、人物形象、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法等多方面，因?yàn)橹挥芯C合考慮到了這些問(wèn)題才能真正對(duì)學(xué)生寫作教學(xué)起到較為良好的示范作用，從而才能讓學(xué)生在經(jīng)典美文鑒賞中實(shí)現(xiàn)寫作思維訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)典美文的鑒賞與高中語(yǔ)文寫作能力的融會(huì)貫通。

（二）引導(dǎo)學(xué)生鑒賞命題藝術(shù)，提高學(xué)生命題水平

經(jīng)典美文鑒賞與高中語(yǔ)文寫作能力若想得到有效的融會(huì)貫通，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)命題藝術(shù)進(jìn)行鑒賞，因?yàn)橥ǔＧ闆r下文章標(biāo)題都是文章高度凝聚的信息點(diǎn)，讀者在閱讀鑒賞中能夠從中獲得一定的主題提示，同時(shí)也能對(duì)整篇文章起到一定畫龍點(diǎn)睛的效果，精妙的文章文題有時(shí)候會(huì)直接吸引讀者眼球。為此，教師在進(jìn)行經(jīng)典美文鑒賞教學(xué)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典美文命題藝術(shù)進(jìn)行鑒賞，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握寫作命題技巧，提高學(xué)生文章命題水平。首先，文章命題一定要盡可能簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)還需要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)文章主要內(nèi)容與特征進(jìn)行高度概括，例如《記念劉和珍君》這一文章講述的就是作者對(duì)于劉和珍君的紀(jì)念以及回顧；而《故都的秋》講述的就是郁達(dá)夫故都的秋天景色，所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在這種鑒賞中懂得命題的技巧，以此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生命題水平，確保文章標(biāo)題能夠托人眼球，抑或者是點(diǎn)名主旨，從而才能展開之后的寫作。其次，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典美文命題藝術(shù)進(jìn)行思考的時(shí)候，為了能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以選擇不同的文體來(lái)進(jìn)行鑒賞教學(xué)，以此來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到不同的文題需要使用不一樣的命題方式，這樣才能真正確保命題的合理性與科學(xué)性。比如，寫人記事為主的文章《小狗包弟》《記念劉和珍君》等文題都直接為讀者提煉出了文章的主要信息；而對(duì)于寫景主題的文章，像是《荷塘月色》《故都的秋》等文章則是直接告訴了讀者這一篇文章所描寫的景象……為此，教師在學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典美文鑒賞的時(shí)候，就可以幫助學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，讓其在今后寫作中能夠懂得要如何結(jié)合寫作類型來(lái)進(jìn)行命題，從而提高學(xué)生寫作能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生鑒賞人物形象，提高學(xué)生人物刻畫能力

在寫作過(guò)程中，人物刻畫能力可謂是學(xué)生寫作能力重要構(gòu)成，尤其是一些記敘文的寫作對(duì)于學(xué)生這一能力要求可謂是較高。為此，教師在進(jìn)行寫人記事記敘文教學(xué)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典美文之中的人物形象進(jìn)行鑒賞，在引導(dǎo)過(guò)程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中關(guān)注人物外貌特征描寫、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等多方面的描寫，讓學(xué)生懂得人物形象的不同，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的神情態(tài)度與個(gè)性特征，所以在進(jìn)行寫作的時(shí)候一定要注意到這一點(diǎn)。為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生人物刻畫能力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典美文中所存在的人物形象塑造方式進(jìn)行借鑒，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人物形象描寫的專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生人物刻畫水平得以提升。具體而言，對(duì)于人物肖像描寫訓(xùn)練，教師可以以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，讓學(xué)生對(duì)“第一個(gè)肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親……”這一段話進(jìn)行鑒賞，通過(guò)這一方式來(lái)讓學(xué)生掌握人物肖像描寫方式，之后再引導(dǎo)學(xué)生借鑒這一方式來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行刻畫與描述，同時(shí)還需要為其賦予鮮明的個(gè)性特征。這樣就能真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)典美文的鑒賞與高中語(yǔ)文寫作能力的融會(huì)貫通，而學(xué)生也能在經(jīng)典美文鑒賞中提高自身語(yǔ)文寫作能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美文表現(xiàn)手法，提高學(xué)生寫作能力

經(jīng)典美文的鑒賞與高中寫作能力的融會(huì)貫通，除了上述幾點(diǎn)之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典美文表現(xiàn)手法進(jìn)行鑒賞，借助于這一方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)烘云托月，從而促使學(xué)生寫作能力得以有效提升。例如，在完成《滕王閣序》教學(xué)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中所存在的對(duì)仗方法、賦的方法進(jìn)行鑒賞，通過(guò)表現(xiàn)手法的鑒賞來(lái)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于文章所要表達(dá)情感的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效的寫作表現(xiàn)手法，讓其在今后寫作過(guò)程中也能有效地應(yīng)用這些表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行寫作，從而真正有效發(fā)揮出經(jīng)典美文鑒賞活動(dòng)對(duì)于學(xué)生寫作能力的促進(jìn)作用。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典美文表現(xiàn)手法進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力，教師還可以積極為學(xué)生構(gòu)建美文鑒賞活動(dòng)，借助于這一方式來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生獲得較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，這樣才能真正讓整個(gè)寫作變得更加具有真情實(shí)感，從而有效實(shí)現(xiàn)經(jīng)典美文鑒賞與高中語(yǔ)文寫作能力的融會(huì)貫通。最后，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典美文鑒賞的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境活脫人物的形象訓(xùn)練，以《雨霖鈴》為例，作者在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，開篇就使用了“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”來(lái)對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫，以此來(lái)點(diǎn)出秋天的蕭瑟與凄冷，作者借助于這一景物描寫來(lái)有效渲染出了一種凄涼的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了容情入景，為全詞奠定下了凄涼傷感的基調(diào)。這種表現(xiàn)手法本身就是一種以悲景襯悲情的表現(xiàn)手法，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和體會(huì)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟作者的中心思想與情感，之后再以此來(lái)作為以悲景襯悲情專項(xiàng)訓(xùn)練連接點(diǎn)，讓學(xué)生借鑒這一表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣學(xué)生寫作水平就能在這一過(guò)程中得到有效的發(fā)展和進(jìn)步，從而真正將經(jīng)典美文鑒賞對(duì)于高中語(yǔ)文寫作能力的促進(jìn)作用有效發(fā)揮出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)典美文的鑒賞與高中語(yǔ)文寫作能力的融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生得以全面發(fā)展和進(jìn)步。

綜上所述，經(jīng)典美文鑒賞活動(dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生主觀思維以及體驗(yàn)，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠意識(shí)到其對(duì)于學(xué)生寫作能力的促進(jìn)作用，將經(jīng)典美文鑒賞與寫作能力提升有效融合起來(lái)展開教學(xué)與培養(yǎng)，就能真正促使學(xué)生閱讀能力、寫作能力得以發(fā)展，從而有效保障高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏定乾，夏志英.經(jīng)典美文的閱讀、鑒賞與寫作的融會(huì)貫通[J].中學(xué)語(yǔ)文，2015（33）：48-49.

[2]卞娟.發(fā)揮經(jīng)典美文魅力，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性[J].作文成功之路（上），2016（11）：78.

[3]王小蓉.讓經(jīng)典美文鑒賞為寫作鋪路搭橋[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（31）：19-20.

[4]劉青山.試論高一階段學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（19）：84.

[5]徐玲.閱讀經(jīng)典美文，提高語(yǔ)感能力[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（教師版），2013（4）：32-33.

編輯 高 瓊