初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

劉斌

摘 要：由于初中英語體系十分龐大，不僅是在單詞基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容加以延伸，同時還要有情境對話的練習(xí)、寫作能力的考查以及對完形填空等內(nèi)容的理解，這就在無形之中提高了對初中學(xué)生的要求?；诖?，從小組合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)重要性入手，通過對當前初中英語教學(xué)中存在的問題進行分析，以此探究小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在進一步提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；小組合作；合作學(xué)習(xí)

立足于當前的英語教學(xué)情況而言，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果并不理想。若想取得良好的教學(xué)成果，不僅要為學(xué)生營造一個健康的學(xué)習(xí)氛圍，同時也要保證科學(xué)合理的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)早已無法滿足當前的英語學(xué)習(xí)需求，小組合作學(xué)習(xí)作為新型英語教學(xué)模式，逐漸在當前初中英語課堂中推廣應(yīng)用。以下就小組合作學(xué)習(xí)的各項要點進行分析，以期達到提高英語學(xué)習(xí)能力的目的。

一、小組合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中可以通過小組的形式呈現(xiàn)出來，教師可以結(jié)合學(xué)生的成績，將其劃分為人數(shù)相同的若干個學(xué)習(xí)幫助小組，并將課堂教學(xué)任務(wù)與大綱下發(fā)給各組學(xué)生。鼓勵學(xué)生通過組內(nèi)的交流與溝通完成初步學(xué)習(xí)，通過合作探究的方式實現(xiàn)英語教學(xué)目標。

無論是單詞的釋義、情境對話甚至作文寫作，都可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過組內(nèi)的合作與交流，鍛煉學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以此實現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率的進一步提高，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

二、當前初中英語教學(xué)中存在問題

課程改革制度雖然已經(jīng)在教育界內(nèi)推行數(shù)年，但是傳統(tǒng)的教育理念依然根深蒂固地影響著教師的教學(xué)思想與活動行為。教師在課堂中占據(jù)著絕對的支配與主導(dǎo)地位，無論是詞匯的學(xué)習(xí)還是語法的轉(zhuǎn)換，都一股腦地以“填鴨式”的教學(xué)模式灌輸給學(xué)生。不僅剝奪了學(xué)生自主思考的時間與自由，同時也不利于學(xué)生的理解和吸收。學(xué)生無法真正發(fā)揮自身的主觀能動性，以此產(chǎn)生的抵觸情緒屢見不鮮。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂枯燥乏味，教學(xué)效率十分低下，加之師生之間的有效互動少之又少，合作交流的缺失讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)能力的進步空間。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確組內(nèi)成員分工

教師可以利用個人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)兩種模式開展英語教學(xué)。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的溝通與交流能力，讓學(xué)生在討論的過程中，強化單詞的使用。在合作學(xué)習(xí)的分組過程中，教師通過對學(xué)生的知識摸底了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以此保證組內(nèi)成員的知識儲備相當。通過學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的有效配合，利用學(xué)優(yōu)生調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以幫助各組學(xué)生得到充分鍛煉的機會，同時也能保證整個班級的成績均衡發(fā)展。

積極鼓勵學(xué)生與身邊的朋友加深友誼，為了更好地推進合作學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生走進集體，感受集體的力量。明確每位同學(xué)在小組中的職責(zé)與責(zé)任。一旦遇到難題，應(yīng)彼此相互幫助，合作解決問題。通過合作學(xué)習(xí)的過程，強化合作意識。

（二）提高教學(xué)效率

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。在學(xué)生遇到困難時，給予及時的幫助與鼓勵，對學(xué)生多一點肯定與激勵。以此讓學(xué)生在現(xiàn)有知識儲備的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身能力的提升。

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，通過對學(xué)生的影響，讓學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)與自我監(jiān)督。由于初中學(xué)生自制力普遍較差，而英語學(xué)習(xí)卻需要百分之百的耐心。因此，在各小組完成劃分后，教師應(yīng)適當參與到組內(nèi)活動中去，特別是在組內(nèi)學(xué)習(xí)方向發(fā)生偏差時，教師應(yīng)對其予以及時的指正，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）完善評價機制

評價作為小組合作學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，科學(xué)有效的評價已經(jīng)成為英語教學(xué)的有效催化劑，擁有一套完善的評價體系，會讓小組合作學(xué)習(xí)目標更加高效地完成，以此幫助學(xué)生在合作過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。對于小組內(nèi)的合作評價而言，教師可以將學(xué)生之間的團結(jié)互助情況綜合參考，并將合作學(xué)習(xí)中的各項情況進行及時分析與調(diào)整，不斷總結(jié)小組合作的經(jīng)驗，以此實現(xiàn)自身教學(xué)的進一步完善與優(yōu)化。

合作學(xué)習(xí)的最終目的旨在促進每位組內(nèi)成員的自身進步與發(fā)展。因此，在評價環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)將個體與小組相結(jié)合，在組內(nèi)評價的基礎(chǔ)上，對進步明顯的學(xué)生予以肯定和鼓勵。切實培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，懂得團結(jié)的力量，從而打消對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，樹立英語學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式的開展，要求學(xué)生在彼此溝通交流中與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一起進步。通過有效的合作學(xué)習(xí)，不僅可以降低英語學(xué)習(xí)難度，同時也能有效激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情，達到事半功倍的教學(xué)目的。教師應(yīng)在教學(xué)中注重小組合作教學(xué)經(jīng)驗的積累，以此讓學(xué)生收獲更多的練習(xí)機會。

參考文獻：

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編輯 李燁艷