關(guān)于中學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考

楊紅娣

摘 要：語文是一門綜合性學(xué)科，其中閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。要想使語文教學(xué)質(zhì)量提升，教師必須要重視閱讀教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，從而擴大學(xué)生閱讀量，有效提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣

中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成長離不開閱讀教學(xué)。隨著教學(xué)體制的改革，傳統(tǒng)的中學(xué)語文閱讀教學(xué)模式很難滿足目前新課改的要求，不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。如何有效提高閱讀課堂教學(xué)的效率，增強學(xué)生的語文閱讀能力，是所有中學(xué)教師值得思考的問題。文章對中學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行探討，提出相應(yīng)的解決對策，進而讓學(xué)生閱讀能力得到提高。

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，只有我們對閱讀感興趣，才會全身心投入閱讀中。而在目前的語文教學(xué)中，教師只注重知識教學(xué)，按照學(xué)習(xí)目標將課文透徹分析、理解，不留一點遺漏，一味填鴨式將知識點灌輸給學(xué)生。這樣的閱讀教學(xué)方式表面雖然合理，卻忽視了學(xué)生本身對文章的理解感悟，學(xué)生對教師的引導(dǎo)產(chǎn)生依賴心理，完全順著教師思路走，缺乏自身主動分析的能力[1]。而今隨著課程改革的進行，開放性閱讀訓(xùn)練題目在考試中逐漸增多，學(xué)生的閱讀理解能力將面臨不同以往的考驗。由于學(xué)生未對閱讀產(chǎn)生興趣，不能培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，當學(xué)生捧起書本，無法投入其中，導(dǎo)致閱讀量必然減少，長此以往，不能做到閱讀能力的積累和吸收。

（二）教師教學(xué)方法陳舊

在目前的閱讀課堂中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，許多教師為追求高分，將閱讀教學(xué)中訓(xùn)練加解析作為統(tǒng)一模式，機械地將課文進行拆分，整理出課文考點，講評相關(guān)練習(xí)資料，從而完成一節(jié)閱讀課程。這種教學(xué)方法只單純重視理性分析，輕視文章的感性領(lǐng)悟，課堂上仍是以教師分析講解為主，輔助練習(xí)資料，將課文知識點灌輸給學(xué)生。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不需要對課文進行自主閱讀，逐漸失去了對課文的思考能力，對課文主體意義把握不深，勢必影響中學(xué)生閱讀水平的提升。

（三）學(xué)生課堂外閱讀時間較少

一個人的語文素養(yǎng)需要大量長期的積累才能形成[2]。課外閱讀的重要性眾所周知，但學(xué)生課外閱讀質(zhì)量卻不容樂觀，學(xué)生普遍對閱讀缺乏興趣。因課堂上教師傳授的閱讀方法受限于一味追求提升考試成績的功利性目的，導(dǎo)致學(xué)生進行課外閱讀的方法不夠靈活，造成學(xué)生課外閱讀混亂無章。閱讀本身不易掌握，學(xué)生的課外閱讀活動一般在校外進行，教師無法做到對學(xué)生課外閱讀的掌控，導(dǎo)致課外閱讀時間少，讀書質(zhì)量不高。

二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)實施策略

（一）提高學(xué)生閱讀主動性，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要良好的習(xí)慣，培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，對當今語文閱讀教學(xué)的意義非常重大。通過激發(fā)學(xué)生對閱讀的主動性，可以有效提高中學(xué)閱讀教學(xué)效果，建立起學(xué)生對語文閱讀的信心和興趣。學(xué)生進行文章閱讀時，首先把握好文章的主旨，分析文章作者的意圖，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，分析局部意義，不是單純將文章變?yōu)榭荚嚨闹R點，其次應(yīng)從文章本身的領(lǐng)悟，深入了解文章，體會到閱讀的魅力，從而提升閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）改進傳統(tǒng)教學(xué)方式

教學(xué)過程中，教師更應(yīng)注重解讀文章方法的指導(dǎo)，摒棄以往填鴨式的教學(xué)方法，開創(chuàng)合作探索型的新型課堂教學(xué)模式，使學(xué)生對文章進行自主探索，引導(dǎo)學(xué)生課堂提問，師生保持平等的互動交流，做到閱讀課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變被動為主動，教師作為學(xué)生的配合伙伴，幫助學(xué)生抓住課文的中心思想，確立閱讀目標，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀分析的習(xí)慣，保持教師民主寬容的教學(xué)心態(tài)，師生共同建立新的閱讀教學(xué)模式，探索更好的閱讀教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的語文閱讀水平。

（三）擴大課外閱讀量

閱讀的積極意義不言而喻，杜甫的至理名言“讀書破萬卷，下筆如有神”更是突出了閱讀的重要性[3]。課外閱讀的目的是在學(xué)生初步理解鑒賞課文的同時，發(fā)展個性，陶冶情操，充實自己的精神世界，為中學(xué)生打下全面發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，不能單純滿足于課堂上有限的閱讀時間，更應(yīng)在課外進行廣泛閱讀，勤于在文章中摘佳句、做批注，養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。將閱讀與寫作有效結(jié)合起來，來培養(yǎng)自身的綜合能力，對文章理解高度會更進一步，自身的語文素養(yǎng)將不斷提升。

綜上所述，中學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的基礎(chǔ)，對學(xué)生語文閱讀理解能力有著至關(guān)重要的作用。所以在中學(xué)閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，改變傳統(tǒng)閱讀課堂模式，促進師生交流，增大課外文章的閱讀量，使學(xué)生對文章有更深層的思考，培養(yǎng)學(xué)生解決閱讀出現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生文本解讀能力。

參考文獻：

[1]馬子弟.關(guān)于中學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考[J].散文百家（新語文活頁），2017（11）：86.

[2]黃文玉.關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)的幾點思考[J].教育科學(xué)（全文版），2016（9）：3.

[3]李紅燕.關(guān)于中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的幾點思考[J].學(xué)周刊，2016，11（11）：157-158.

編輯 郭小琴