如何在中學(xué)音樂課中開展民歌欣賞教學(xué)

田瑞雪

摘 要：民歌欣賞是中學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。本文主要從筆者角度切入，結(jié)合日常教學(xué)實踐，闡述了幾點優(yōu)化民歌欣賞的教學(xué)策略，希望對其他音樂教師有所指引。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；民歌欣賞；教學(xué)策略

眾所周知，民歌是一個民族文化的藝術(shù)體現(xiàn)。在音樂教學(xué)中開展民歌欣賞教學(xué)，不僅能開闊學(xué)生的音樂視野，還能提升學(xué)生的音樂享受，更能培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷。因此，音樂教師一定要重視并開展民歌欣賞教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。筆者作為一名中學(xué)音樂教師，對此進行了深入研究，并形成了幾點教學(xué)經(jīng)驗。

一、與流行音樂結(jié)合，開展民歌欣賞教學(xué)

當(dāng)前，流行音樂因形式活潑、內(nèi)容通俗、情感真摯等特點，被廣大師生而喜愛。而民族歌則因風(fēng)俗不同、方言不同，最后所表現(xiàn)的特點也有所不同。對此，有些學(xué)生覺得有的民歌很有意思，而有的民歌則很“難聽”。鑒于此，教師在民歌欣賞教學(xué)中，可適當(dāng)與流行音樂相融合，以此為學(xué)生帶來不同的聽覺體驗，令他們感受到音樂所特有的獨特魅力。

例如，筆者在日常音樂教學(xué)中，經(jīng)常將民歌和流行歌曲相結(jié)合。我們知道，現(xiàn)階段民歌翻唱為中國流行歌手們所熱衷，我們便可以此為切入點進行音樂欣賞教學(xué)?！肚啻何枨肥且皇拙S吾爾族民歌，但若直接進行欣賞教學(xué)，很難令學(xué)生感受到民族音樂的特點和魅力。對此，筆者在欣賞之前先借助多媒體播放了周筆暢版本的《青春舞曲》，并鼓勵學(xué)生說出自身感受，隨著旋律一同跟唱。當(dāng)學(xué)生欣賞完畢后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生欣賞了王洛賓版本《青春舞曲》。不同的聽覺體驗瞬間吸引了學(xué)生的注意力，許多學(xué)生聽一遍后居然能順利跟唱。而在此次教學(xué)中，不同版本民歌給學(xué)生帶來了強烈的反差體驗，不僅易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更擴展了學(xué)生的音樂視野，以此為后續(xù)音樂教學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化民歌欣賞教學(xué)

音樂常常會為人們帶來美的享受。為了增強這種享受，更好地吸引學(xué)生興趣。教師可充分運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生帶來更多視覺、聽覺體驗，以此有效調(diào)動學(xué)生多種感官，令其主動參與到教學(xué)當(dāng)中。

傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，往往會在學(xué)生欣賞歌曲后直接告知歌曲旋律、節(jié)奏等特點。但因?qū)W生日常對這些樂理知識知之甚少，所以理解起來具有較大難度。而多媒體的運用正好為此提供了解決方案。多媒體集多種功能于一體，利于靜態(tài)知識動態(tài)化，若使用得當(dāng)便能起到事半功倍的作用。例如，筆者在教學(xué)藏族歌曲《青藏高原》時，為了讓學(xué)生感受歌曲的音樂特點，筆者借助多媒體為學(xué)生放映了精選圖片，如，藏族當(dāng)?shù)氐膹V闊高原、風(fēng)土人情以及衣著服飾等。對此，學(xué)生可以邊聽歌曲邊感受民族文化。這樣的多媒體音樂欣賞教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對于民族地域的感受，還更深刻了解了民族音樂語言，以此為后續(xù)理解樂理知識和感受民族歌曲特點奠定了基礎(chǔ)。

三、開展多元化活動，活躍民歌欣賞教學(xué)

傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中，教師常常采用反復(fù)播放歌曲的方式進行教學(xué)，這不僅會弱化學(xué)生的聽覺享受，同時也會消磨學(xué)生的音樂興趣，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，教師在日常教學(xué)中要想方設(shè)法地改變這一現(xiàn)狀。而開展多元化的教學(xué)實踐活動無疑是一個好辦法。它利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，利于活躍民歌的教學(xué)氛圍，更利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，嘗試開展多元化的實踐教學(xué)活動。

例如，有的音樂教師為了鼓勵學(xué)生參與民歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，舉辦了樂理知識問答比賽，這令枯燥的學(xué)習(xí)變得更加趣味性；有的教師則組織了歌詠比賽活動，這不僅點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更令學(xué)生掌握了歌唱技巧；有的教師更是組織了小組合奏和團體舞蹈等形式活動，這不僅利于學(xué)生感受音樂魅力，更增添了藝術(shù)的享受和美感，陶冶了學(xué)生的音樂情操和素養(yǎng)。另外，這些實踐活動還提升了學(xué)生的合作意識，擴展了音樂知識的運用范圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。筆者在教學(xué)《茉莉花》時，則開展了小組欣賞研討活動。首先筆者借助多媒體，為學(xué)生同時呈現(xiàn)了不同版本的《茉莉花》歌曲，如淳樸、真摯的蘇州版；細膩而深情的江南版；瀟灑而明快的東北版。然后筆者將學(xué)生分成了不同欣賞小組，并鼓勵他們在小組內(nèi)探討和交流，比較不同版本的民歌韻味，欣賞民歌濃郁的地方特色和高雅的藝術(shù)格調(diào)。最后，筆者鼓勵學(xué)生抒發(fā)己見，并適當(dāng)頒發(fā)了物質(zhì)獎勵。這樣的活動滲透了音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，提升了欣賞效果。因此，廣大教師也可根據(jù)實際情況進行大膽嘗試。

總之，民族音樂欣賞教學(xué)是民族文化繼承的現(xiàn)實需要，是素質(zhì)教育的切實體現(xiàn)。但就目前音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在許多未能解決的難題。對此，教師必然要在日常教學(xué)中加以重視和優(yōu)化，以此提升音樂教學(xué)效果，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化。

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編輯 原琳娜