普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李園

摘 要：本文就如何正確地理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在教學(xué)實施過程中落實核心素養(yǎng)的培育，實現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升，該文提出強(qiáng)化信息意識，是可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、選取生動的學(xué)習(xí)素材、調(diào)動學(xué)生的主觀努力來實現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：普通高中；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；教學(xué)思路；培育途徑

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

經(jīng)過修訂的普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，指出該核心素養(yǎng)由四方面組成，分別是“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”和“信息社會責(zé)任”。“信息意識”要求每個人對信息價值進(jìn)行科學(xué)的判斷，具備一定的信息敏感度；“計算思維”指的是每個人通過計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的方式和模式，在問題解決過程中形成的各種思維活動；“數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”指的是每個人借助評估，通過常見的數(shù)字化資源與工具，對學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)的利用，更高效、更科學(xué)地解決問題，不斷提升創(chuàng)新水平。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.信息意識的強(qiáng)化

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，信息意識強(qiáng)化是一個重要環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，結(jié)合現(xiàn)實生活選擇合理的項目，將課本知識與學(xué)生現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過科學(xué)技術(shù)有效地完成課堂活動，在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息意識，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。比如設(shè)置這樣的項目：遇到類似這樣的問題應(yīng)該怎么做？案例中，永康的胡女士和同事計劃去北京出差，訂好機(jī)票的次日上午，胡女士接到短信，提醒航班取消，要進(jìn)行改簽，改簽費(fèi)是二十元，航空公司將會賠償兩百元作為誤機(jī)費(fèi)。根據(jù)短信提示，胡女士通過自動取款機(jī)收入相應(yīng)的代碼后，卡內(nèi)所有金額被轉(zhuǎn)移。從這樣的案例中可以得知，胡女士并沒有強(qiáng)烈的信息意識，不對短信的信息真假進(jìn)行驗證，完全相信電話和短信中的“客服”，最終個人信息泄密，錢財被洗劫。對于這種情況，要先檢查信息是否屬實，比如可以上網(wǎng)查詢航空公司，或者聯(lián)系熟悉的機(jī)票代辦點(diǎn)，驗證航班取消信息的真假，然后決定下一步的行動。即使航班真的被取消，也應(yīng)該保持冷靜的頭腦，證實信息確實是航班公司發(fā)出之后，辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，保護(hù)好個人隱私信息。

2.計算思維的啟迪

新的課標(biāo)中，被大家最關(guān)注的莫過于修訂的信息技術(shù)核心素養(yǎng)中出現(xiàn)了一個全新的內(nèi)容，即“計算思維”，所謂“計算思維”即個體通過計算機(jī)科學(xué)相關(guān)的方式和思想，針對問題解決給出具體方案中的各種思維活動。詳細(xì)而言，即問題解決過程中的“系統(tǒng)化”“模型化”和“形式化”。

錢學(xué)森在一個世紀(jì)前指出，數(shù)學(xué)界提出了一個新的猜想，即“四色定理”，不管何種類型的地圖，只需要四種顏色便可以繪制出來，三種顏色不全面，五種顏色就多余，四種顏色是最合理的。在這之前，數(shù)學(xué)家在該定理的證明上存在很多難題，推理工作量非常大，甚至一個數(shù)學(xué)家終其一生也無法完成。因此當(dāng)時只能夠說這個猜想可能是科學(xué)的，但是缺乏證據(jù)進(jìn)行驗證。

要求根據(jù)上述內(nèi)容，進(jìn)行如下活動：

第一，觀察地圖，分析通過幾種顏色可以對地圖中的各個區(qū)域進(jìn)行區(qū)分；

第二，結(jié)合計算機(jī)，對“四色定理”進(jìn)行分析，同時給出形式化的表述；

第三，分析人工操作與計算機(jī)證明“四色定理”所需要的時間；

第四，給出項目研究報告，和同學(xué)之間進(jìn)行溝通。

這便是計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，對任務(wù)內(nèi)容展開需求分析，總結(jié)問題基本特性，展開抽象處理，結(jié)合“形式化”方式對問題進(jìn)行表述，通過基本算法進(jìn)行方案的設(shè)計，以編程的方式有效解決現(xiàn)實問題。通過這一過程，能夠有效啟迪學(xué)生的計算思維，通過計算思維，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，解決現(xiàn)實中的問題，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“會選、會用”，也就是對數(shù)字化設(shè)施、設(shè)備及軟件、網(wǎng)絡(luò)、資源能根據(jù)需求選擇與應(yīng)用?；跀?shù)字化的學(xué)習(xí)的主要步驟為：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇工具、選擇資源、展開學(xué)習(xí)。

例：使用“幾何畫板”解決立體幾何問題：在學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新培養(yǎng)中，要促使學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)或者現(xiàn)實中的問題，選擇和應(yīng)用各種數(shù)字化設(shè)施、軟件、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備和資源等。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面，要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)工具和正確的學(xué)習(xí)資源，采取有效的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)和提升自己。比如要求學(xué)生通過“幾何畫板”解決立體幾何問題，具體流程包括五方面：

第一，明確立體幾何學(xué)習(xí)目標(biāo)；

第二，明確“幾何畫板”軟件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；

第三，通過該軟件或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺解決現(xiàn)實問題；

第四，學(xué)生之間或者學(xué)生與網(wǎng)友之前進(jìn)行交流，一起探討學(xué)習(xí)過程，分享彼此的學(xué)習(xí)資源；

第五，對該平臺或者軟件進(jìn)行拓展應(yīng)用，比如，分析是否可以應(yīng)用在3D設(shè)計中，了解其他幾何學(xué)習(xí)的軟件等。

高中生應(yīng)該對數(shù)字化、數(shù)字化學(xué)習(xí)和數(shù)字工具的功能和優(yōu)勢等有更清晰的認(rèn)知，對數(shù)字化硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行全面的了解，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)的選擇數(shù)字化工具和學(xué)習(xí)資源，滿足自身學(xué)習(xí)需求，提高自身學(xué)習(xí)效率。另外拓展應(yīng)用，對所選擇的資源、軟件或者平臺等進(jìn)行更全面有效的應(yīng)用，實現(xiàn)資源的有效應(yīng)用，提升自身創(chuàng)新能力，同時保持對數(shù)字化創(chuàng)新的熱情；對于普通高中信息技術(shù)教學(xué)而言，還需要實現(xiàn)信息技術(shù)支撐作用的發(fā)揮，與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，全方面多層次地提高學(xué)生整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任友群等.面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程設(shè)計與開發(fā)[J].課程·教材·教法，2016（7）：56-61.

[2]李鋒，趙建.高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂理念與內(nèi)容[J].中國電化教育，2016（12）：4-9.

注：本文系高中技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究（課題批號：GH17143）的研究成果。

編輯 田香香