弘師德，德育人

李波

摘 要：國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在指導(dǎo)師德建設(shè)的過程中，在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)時(shí)發(fā)表了重要講話，認(rèn)為教師的愛崗敬業(yè)、教書育人是教師素質(zhì)建設(shè)的核心，認(rèn)為“有理想有信念、有道德有節(jié)操、有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)、有熱愛學(xué)生和熱愛教育事業(yè)的仁愛之心”，這四點(diǎn)是當(dāng)今教師隊(duì)伍為人師表，做學(xué)生表率的關(guān)鍵。做到追問自身、反思言行、慎獨(dú)慎行，才能教好學(xué)生，為我國(guó)的教育事業(yè)作出杰出的貢獻(xiàn)。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫鲆幻械滦械慕處煟Ｍ梢宰龊谩八挠小苯處煛?/p>

關(guān)鍵詞：師德；教師；有德行的人；德育

隨著中國(guó)夢(mèng)的提出，我國(guó)在不斷進(jìn)步發(fā)展，對(duì)于人才的需求也越來越高。作為新世紀(jì)的人才，德才兼?zhèn)涫俏ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。未成年人德育問題一直是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的重點(diǎn)，隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，人們的教育觀念也在不斷更新，尤其是素質(zhì)教育的推廣和新課程改革的大力推進(jìn)，未成年人的德育模式在這一大背景下應(yīng)運(yùn)而生。

一、我們要孜孜不倦，提升自我

時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，知識(shí)在不斷優(yōu)化，作為一名知識(shí)的傳播者，教師理應(yīng)不斷提升自身的知識(shí)水平，具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)。想要成為一名新時(shí)代的“四有”數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)豐富自身的知識(shí)，每天都在不斷進(jìn)步。俗話說：打鐵還需自身硬。有些教師在教學(xué)過程中，啃老本，不與時(shí)俱進(jìn)，常常出現(xiàn)題目解不出來，在學(xué)生面前鬧笑話等局面，使得學(xué)生對(duì)教師十分不信任。顯然，具有扎實(shí)的知識(shí)水平，不斷提升自身知識(shí)水平才是成為一名優(yōu)秀的教師所應(yīng)具備的條件。筆者清楚地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，于是在教學(xué)空閑時(shí)常常與其余老師談?wù)搶W(xué)識(shí)，在網(wǎng)上觀看論文等等，提高教學(xué)能力，在成為“四有”教師的道路上不斷努力著。

二、我們要為人師表，升華自我

詩有云：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！弊怨乓詠?，教師高尚的優(yōu)良品質(zhì)，崇高的教師品德早已深入人心。教師的人格魅力、人格力量成為學(xué)生所崇尚的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重大的影響。因此，新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)讓自己的教學(xué)生涯得到升華，陶冶自身的道德情操。教師對(duì)學(xué)生的教育不僅局限于表面的知識(shí)，應(yīng)該在內(nèi)在的為人處世等方面。優(yōu)異的師德、高尚的情操對(duì)于學(xué)生的影響是十分巨大的。季羨林老先生的優(yōu)異師德和人格魅力深入了所有學(xué)生的內(nèi)心，其對(duì)世界的影響不僅僅局限于其所教授過的學(xué)生，也包括了像筆者這樣新一代的學(xué)生。同時(shí)，培養(yǎng)自身的師德，陶冶自身的道德情操，提升自身的人格魅力不是轉(zhuǎn)瞬之間所能完成的，作為走在“四有”教師路上的一名教師而言，應(yīng)當(dāng)為之不懈努力。

在老師的眼中，教育實(shí)際上是一種返璞歸真、淡泊回歸的過程。無論是童心未泯的學(xué)生，還是寧靜致遠(yuǎn)的成年人，內(nèi)心中都保留著對(duì)于品德最真誠(chéng)的善良。教育的內(nèi)涵，除了包括技能的學(xué)習(xí)，更包括教會(huì)別人如何融于世界，如何使學(xué)生具有核心的技能和素養(yǎng)的教育過程。而赤子之心既包括了真誠(chéng)和善良的看待人與自然，更包括了對(duì)世間萬物的好奇和求索，這種追求真理的態(tài)度是一種心心相惜、心與真理零距離貼近的過程，也是獨(dú)立于世俗之外可貴的求知欲望。

三、我們要重視家庭，促進(jìn)德育

我國(guó)素質(zhì)教育理念下，對(duì)未成年人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)從全面的角度入手，不能只關(guān)注未成年人的成績(jī)，而要對(duì)未成年人的德、智、體、美、勞等多方面進(jìn)行考量。針對(duì)未成年人身心發(fā)展階段特點(diǎn)進(jìn)行多方面的研究，并深入進(jìn)行分析，優(yōu)化德育的滲透，從根本上促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育品質(zhì)的提升。正如那句話“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生教育過程中，才能更好地為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍和德育氛圍。我們要先引導(dǎo)學(xué)生“成人”，再指導(dǎo)學(xué)生“成才”，這才是素質(zhì)教育的本質(zhì)。

家庭如果說是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，那么學(xué)校就是讓學(xué)生接受正規(guī)教育的場(chǎng)所，兩者對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都起到關(guān)鍵作用，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育也都具備各自的優(yōu)勢(shì)，因此，如何實(shí)現(xiàn)兩者間德育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是值得學(xué)校和家長(zhǎng)思考的問題。一方面，如果從家庭上看，德育是家庭教育中的主導(dǎo)地位。這是因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生最開始接受教育的地方。如果家長(zhǎng)都是品德高尚的人，那么學(xué)生在家長(zhǎng)潛移默化的影響下都會(huì)擁有一個(gè)良好的言談舉止。而且我們知道，好的品德對(duì)學(xué)生起到的作用是非常大的，很有可能影響學(xué)生的一生。

隨著“師德育人”理念的提出，教師紛紛找準(zhǔn)目標(biāo)，朝“四有”教師的方向而不斷努力前進(jìn)著?！八挠小笔切聲r(shí)代下，對(duì)于一位教師是否做到本職工作，是否是一位優(yōu)秀的人民教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。我們每位教師都應(yīng)當(dāng)在追求“四有”的方向上而不斷前進(jìn)努力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)