關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的思考

楊金忠

摘 要：初中時(shí)期，學(xué)生正值青春年華，是建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)該合理運(yùn)用德育教學(xué)理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其形成健全的人格品質(zhì)。所謂德育是指對學(xué)生情感的陶冶，以潛移默化的方式影響學(xué)生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師承擔(dān)著教書育人的重要使命，既要傳授數(shù)學(xué)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生形成正確的人生觀念。故此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂，對學(xué)生開展德育教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；德育滲透

基于新課改不斷建設(shè)的背景下，德育已經(jīng)成為教育的重點(diǎn)話題，其不僅是教育事業(yè)的關(guān)鍵部分，并且是素質(zhì)教育的基本核心，是塑造學(xué)生靈魂的重要手段。德育教學(xué)的效果與教育質(zhì)量直接聯(lián)系，因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，合理滲透德育理念與教學(xué)方法，進(jìn)而提升德育教學(xué)的質(zhì)量。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識本身艱澀乏味，教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)教材滲透德育思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想。

一、合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教材中的德育故事，引導(dǎo)學(xué)生建立遠(yuǎn)大目標(biāo)

初中生的年齡尚小，正處于向青年過渡的關(guān)鍵階段，思想信念并未完整建立，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，樹立正確的人生觀念與價(jià)值觀念有助于增強(qiáng)學(xué)生的意志力，形成健全的品格。而強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，不僅要通過語文、政治、歷史等文科類課程，也可以借助數(shù)學(xué)這種理科課程。教師在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該摒棄開門見山式的教學(xué)方式，利用學(xué)生的好奇心，以生動真實(shí)的案例將數(shù)學(xué)成就與數(shù)學(xué)發(fā)展歷程介紹給學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與愛國情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。與此同時(shí)，若想強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師應(yīng)該營造一個活躍、積極、良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以介紹數(shù)學(xué)家陳景潤潛心研究幾十年，終于攻克“哥德巴赫猜想”這一世界難題；華羅庚從小立志，堅(jiān)守認(rèn)真，在自學(xué)中成為偉大的數(shù)學(xué)家；祖沖之耗費(fèi)心血多年，研究出圓周定律……這些課前數(shù)學(xué)故事，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能為學(xué)生樹立理想與志向提供支持與參考，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀。

二、從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透德育理念

培根曾說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！庇纱丝梢?，良好的習(xí)慣使人受益終身。數(shù)學(xué)知識本身具備較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，對于一些定義、法則的具體運(yùn)用與結(jié)果驗(yàn)證要求相對較高，知識點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，彼此銜接，如果學(xué)生遺漏其中的知識點(diǎn)，將難以順利解決實(shí)際問題。故此，數(shù)學(xué)知識是相當(dāng)理性且嚴(yán)密的，初中數(shù)學(xué)教師可以充分利用數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的德育。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“勾股定理”這節(jié)知識時(shí)，教師便可以聯(lián)系生活實(shí)際，如拿出生活中的蛋糕盒子，要求學(xué)生借助勾股定理用尺子測量該盒子是不是直角。這種實(shí)際問題不僅能強(qiáng)化學(xué)生對于勾股定理知識的掌握，并且可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而懂得知識源自于生活并接受生活實(shí)踐的檢驗(yàn)的道理。除此之外，一些數(shù)學(xué)問題的解決還應(yīng)該依賴于輔助線等方法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真、細(xì)心，不可馬虎大意，否則將難以成功解題。這種解題技巧的引導(dǎo)，學(xué)生能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成細(xì)微求真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、借助于數(shù)學(xué)應(yīng)用模型，幫助學(xué)生建立正確的人生觀念

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，存在諸多與哲理相關(guān)的數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)難題，教師可以充分利用這些模型與難題幫學(xué)生樹立正確的人生觀念。例如，當(dāng)教師講解到平面直角坐標(biāo)系時(shí)，是一種固定十字模型，仿佛人生的“十字路口”。教師便可以利用這直角坐標(biāo)系的“點(diǎn)”與“數(shù)”來比喻我們每個人，處于社會平面中的一個定點(diǎn)，都在移動中找尋自己最終的位置。通常來講，對于最后的頂點(diǎn)，有兩個影響因素，即先天條件與后天條件，我們能改變的是后天條件。故此，學(xué)生通過平面直角坐標(biāo)系便能正確理解人生發(fā)展，每個人都存在于社會中，若想改變自己所處的位置，則應(yīng)該通過后天的不懈追求與努力奮進(jìn)，到達(dá)更高的位置。學(xué)生應(yīng)明確自身的發(fā)展方向，進(jìn)而樹立正確的人生觀念，朝著人生目標(biāo)不斷奮進(jìn)與努力。

綜上所述，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育的滲透不僅能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，并且能引導(dǎo)學(xué)生建立健全的品格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。故此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新德育教學(xué)理念，結(jié)合數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)練習(xí)，將思想性與科學(xué)性相融合，提升學(xué)生的德育思想，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)