初三化學課堂教學的有效性探索

劉載玉

摘 要：化學是初中教育階段的重點科目之一，在中考中占據(jù)著重要的地位。近年來隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中化學課程的教學地位越來越顯著，但同時在教學實踐中也存在著不少普遍問題，因此如何提高初中化學課堂教學的有效性就成為廣大一線化學教師面臨的緊迫教學任務(wù)?；诖耍紫确治隽水斍俺跞瘜W課堂教學中存在的問題，接著通過實際的教學案例重點探索了提高初三化學課堂教學有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：初三化學課程；課堂教學；有效性

化學是研究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化規(guī)律并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造新物質(zhì)，促進人類認識世界、改造世界的一門自然科學，而初三化學課程則是學生學習化學的起點和開端，其教學目標就是指導學生掌握基本的化學知識，激勵學生主動探究物質(zhì)世界的奧秘，從而培養(yǎng)學生終身學習的理念和方法[1]。因此在當前教育改革的大背景下，對傳統(tǒng)的初三化學教學模式進行合理改進與革新以提高初三化學課堂教學的有效性就顯得十分有必要。

一、當前初三化學課堂教學中存在的問題

1.教師的教學方式較為傳統(tǒng)

教師是學生進行課堂學習的引導者和組織者，教師的教學方式將直接影響到學生的課堂學習效果。當前我國實行的仍然是應(yīng)試教育制度，學生的考試成績是教師追求的重點，尤其是對于初三化學課程來說，其還面臨著中考的巨大壓力，因此教師在初三化學課堂中往往都采用“填鴨式”教學法，過于強調(diào)對學生的知識灌輸，而不注重引導學生對課本進行積極的思考探究，這就導致初三化學課堂的教學氛圍十分沉悶枯燥，教師的教學活動無法落到實處，課堂教學的有效性也就無從談起[2]。

2.學生對化學課程缺乏足夠興趣

一方面初三學生大多已經(jīng)步入青春期，這一階段學生的心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定，很容易受到各種因素的干擾，在課堂上常常無法長時間保持注意力，從而逐漸產(chǎn)生對學習的叛逆和抗拒情緒；另一方面化學是一門理科類課程，其內(nèi)容大部分是單調(diào)的公式、定理和規(guī)律，而多數(shù)學生在初三之前又缺乏系統(tǒng)學習化學知識的機會，化學基礎(chǔ)整體都比較薄弱，在學習上有一定的難度。這些都會導致學生對化學課程缺乏足夠的興趣，在課堂上以敷衍的態(tài)度對待化學學習，無法完全投入教師的教學活動中，長此以往，初三化學課堂就成為教師的獨角戲平臺。

二、提高初三化學課堂教學有效性的具體策略

1.激發(fā)學生的化學學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對一門課程有興趣才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性投入到學習中。因此要提高初三化學課堂教學的有效性，教師首先就要激發(fā)學生的化學學習興趣，使學生感受到化學課堂的巨大魅力和樂趣，進而引導學生更加高效地學習化學知識，達到事半功倍的課堂教學效果。比如在教學“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”這一章時，教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容為學生舉例：廚房中常用燒堿清洗油污廚具以及被蚊子叮咬后涂抹肥皂水可以有效減輕癢痛感，通過這些生活化的例子來進行課程導入，拉近學生與化學課本之間的距離，使學生能夠體會到化學知識的實際用處，從而促進學生產(chǎn)生源源不斷的學習動力。

2.適當提高化學實驗的教學比例

初中化學課程是一門綜合性學科，其不僅包含豐富的理論知識，也包含許多實驗操作內(nèi)容，只有二者相結(jié)合才能構(gòu)建起完整的化學知識體系。因此要提高初三化學課堂教學的有效性，教師就要適當增加化學實驗的教學比例，通過實驗的動態(tài)場景來再現(xiàn)課本上的靜態(tài)知識，加深學生對有關(guān)內(nèi)容的記憶和理解程度，使學生體會到化學學習的多樣性。比如在教學“溶解現(xiàn)象”這一章時，其涉及物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化等較晦澀復雜的知識，教師就可以組織學生依據(jù)課本內(nèi)容進行“粗鹽的初步提純”等化學實驗，通過學生的親自動手實踐來驗證課本上的知識點，使學生感受到化學學習的成就感和喜悅感。

3.積極引入多媒體等新型教學手段

近年來，多媒體已經(jīng)滲透到人們生活和工作的方方面面，在教育領(lǐng)域也發(fā)揮著重要的教學輔助作用，成為教師教學的好幫手。因此要提高初三化學課堂教學的有效性，教師就要積極引入多媒體等新型教學手段，通過多媒體一方面可以節(jié)省黑板板書的時間，使課堂教學時間分配更加合理；另一方面也可以為學生直觀展示化學課本上的抽象知識，降低學生的學習難度。比如在教學“物質(zhì)構(gòu)成的奧妙”這一章時，學生僅憑肉眼無法直接觀察到物質(zhì)的內(nèi)部構(gòu)成情況，教師就可以利用PPT動畫和視頻的形式向?qū)W生展示分子、原子以及離子等基本微粒的圖像和運動變化形式，幫助學生突破理解的難點，使學生的化學學習效率得到提高。

三、結(jié)語

提高初三化學課堂教學的有效性是一項長期而艱巨的任務(wù)，對于一線初中化學教師來說，其應(yīng)當直面當前教學中的問題，始終堅持以學生為中心，不斷在教學方法上作出積極有益的探索，以使學生在化學課堂中獲得更加良好的體驗。

參考文獻：

[1]蔣功旺.巧“串”知識點，打造高效復習課堂：初三化學復習課教學實踐與思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，45（15）：125-126.

[2]鄭新華.九年級化學課堂教學中提高學生探究性學習能力的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，46（15）：168-169.

編輯 郭小琴