構(gòu)建高效課堂，彰顯地理魅力

周世軍

摘 要：地理是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界和開(kāi)闊眼界的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造性思維和地理素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。課堂是教師傳授地理知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要陣地，因此提高初中地理教學(xué)有效性、構(gòu)建地理高效課堂迫在眉睫。從利用信息技術(shù)、有效問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和聯(lián)系生活實(shí)際三方面出發(fā)，分析和探究提升初中地理教學(xué)有效性的有效途徑和策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；教學(xué)方法

課堂是教師教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，課堂教學(xué)效率直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，初中地理教師多采用單一灌輸式的教學(xué)方法，致使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)和信息，從而抑制了課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。因此，初中地理教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探尋科學(xué)、有效的教學(xué)方法，以提高初中地理教學(xué)的有效性。下面，筆者充分結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何構(gòu)建初中地理課堂、彰顯地理魅力展開(kāi)具體的研究與論述。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為的動(dòng)力，也是學(xué)生最好的老師。只有充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)地理教學(xué)效率的提升。因此，初中地理教師要充分考慮到地理的時(shí)空界限跨度大的特點(diǎn)，巧妙利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將地理中抽象的知識(shí)點(diǎn)以圖片、視頻和音頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)抽象地理概念、地理事象的成因的直觀化、生動(dòng)化、立體化和動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生能夠在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重感官刺激下產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)濃厚的興趣和直觀的感知，切實(shí)加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解速度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，在教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，將宏觀的天體運(yùn)動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，認(rèn)識(shí)了地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，理解了自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，明白了地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替的現(xiàn)象、地球公轉(zhuǎn)形成四季轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。另外，學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，理解了南極和北極總是寒冷的原因。這樣一來(lái)，在初中地理教學(xué)中，筆者通過(guò)利用信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快了學(xué)生的理解速度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、有效問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)

問(wèn)題是知識(shí)的有效載體，通過(guò)問(wèn)題的提出教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維。因此，初中地理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和理解程度等情況來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，從而向?qū)W生提出具有啟發(fā)性、合理性、科學(xué)性、探究性的問(wèn)題，并以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)和引導(dǎo)下自覺(jué)利用地理知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的分析和探究，最終有效推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。

例如，在教授“河流和湖泊”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，活躍學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化，筆者以問(wèn)題為基點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生提出了幾個(gè)具有驅(qū)動(dòng)力的問(wèn)題，問(wèn)題如下：（1）我國(guó)河流分布的特點(diǎn)是什么？（2）我國(guó)的河流有哪些與長(zhǎng)江、黃河一樣最終流入大海？它們具有什么特點(diǎn)？（3）哪些河流最終不能流入大海？它們又具有什么特點(diǎn)？問(wèn)題提出后，筆者給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，隨后，學(xué)生結(jié)合課本與資料，自主探究問(wèn)題，一段時(shí)間后得出結(jié)論。這樣，在初中地理教學(xué)中，筆者通過(guò)有效問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力

生活是知識(shí)的源泉，更是知識(shí)的最終歸宿。地理作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要途徑，更是與生活“休戚相關(guān)”。因此，初中地理教師不能割裂地理教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，而是要讓地理回歸生活。具體來(lái)說(shuō)，教師可以搜集生活中的地理素材，將生活元素融入具體的教學(xué)過(guò)程中，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，使學(xué)生能夠在熟悉的生活情境之中以生活化的視角看待地理知識(shí)和地理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)思維向問(wèn)題思維的有效轉(zhuǎn)化，明白地理知識(shí)在生活中的體現(xiàn)和具體應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。

例如，在教授“水資源”時(shí)，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，筆者列舉了幾個(gè)生活中的實(shí)例，如，在生活用水時(shí)，我們一直倡導(dǎo)要節(jié)約用水，保護(hù)身邊的水資源，那么我們?yōu)槭裁匆恢背珜?dǎo)節(jié)約用水呢？難道水資源不是無(wú)限的資源嗎？問(wèn)題一提出，學(xué)生立即展開(kāi)討論，你一言我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)。這樣，在初中地理教學(xué)中，筆者通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際突破教學(xué)難點(diǎn)，不僅活躍了課堂氛圍，而且還促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。

總之，構(gòu)建地理高效課堂是課程改革和素質(zhì)教育理念發(fā)展的必然要求，也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此，初中地理教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并通過(guò)利用信息技術(shù)、有效問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和聯(lián)系生活實(shí)際等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而構(gòu)建初中地理高效課堂，充分彰顯地理魅力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴