初中物理課堂有效提問策略探析

姚達(dá)川

摘 要：初中物理是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的初級階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，對身邊的物理常識有定性的認(rèn)識，同時(shí)也應(yīng)用于生活，用物理知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象。運(yùn)用物理知識去分析各種問題出現(xiàn)的原因，從而找出解決問題的方法和措施。因此，在課堂上進(jìn)行有效的課堂提問，可使課堂有效性最大化，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問；有效性

一、圍繞教學(xué)重點(diǎn)，取其精髓

科學(xué)的問題設(shè)計(jì)是教師理順教學(xué)思路，形成合理教學(xué)內(nèi)容梯度的重要手段，更是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的高能燃料。[1]為了提高課堂效率，通過解決學(xué)生身邊的一些實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，所有問題的設(shè)計(jì)教師都應(yīng)圍繞本節(jié)重點(diǎn)而進(jìn)行，避免學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際、無所適從。這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力也會有很大的提高，尤其適合于學(xué)生整體水平較差、自控能力比較薄弱、課堂應(yīng)用性比較強(qiáng)的教學(xué)。適當(dāng)?shù)奶釂?，能反饋出學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度，對殘缺的知識進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救，是防止知識的缺陷積少成多、實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的重要手段。體現(xiàn)了教學(xué)過程中交往和主動(dòng)的積極性和有效性，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到大幅度的提升。

二、運(yùn)用幽默方式，激發(fā)興趣

美國著名教育學(xué)家杜威指出，教學(xué)環(huán)境會極大地影響學(xué)生思維的產(chǎn)生和發(fā)展，教師要在教學(xué)過程中把課堂變?yōu)閷W(xué)生情緒發(fā)展的訓(xùn)練場，為學(xué)生的心理發(fā)展提供良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]有的老師，一上課就直接給學(xué)生講解本節(jié)的重點(diǎn)和知識點(diǎn)，而忽略了有趣和幽默的開場白。長期下去，學(xué)生就會對這種枯燥呆板的授課方式失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)中教師適當(dāng)使用幽默的語言，可讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，教師巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，有利于學(xué)生加深和拓寬對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。例如，在《分子運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生熱議一下班中的“小煙民”情況，激起學(xué)生的興趣，然后跟學(xué)生進(jìn)行了幽默風(fēng)趣的談話，提出吸煙的“好處”：一是防盜，因?yàn)殚L期吸煙會引起劇烈咳嗽，小偷上門盜竊時(shí)會被嚇跑；二是永遠(yuǎn)不會老，因?yàn)閾?jù)醫(yī)學(xué)記載，煙齡越長的人，他的壽命相對就越短，當(dāng)然就別想活到老了，最后，指出吸煙不只是對自己有害處，還會使他人吸入“二手煙”而影響健康，不少學(xué)生在笑聲中低下了頭。采用明褒暗貶的迂回批評，取得了良好的效果，既使學(xué)生學(xué)到了分子運(yùn)動(dòng)的知識，也委婉地教育了學(xué)生，這樣通過各種教學(xué)方式及方法，取得了最優(yōu)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、聯(lián)系日常生活，提升能力

在日常生活中，物理時(shí)時(shí)存在、處處存在。生活中各個(gè)方面都體現(xiàn)著物理學(xué)的規(guī)律。物理學(xué)滲透在各個(gè)領(lǐng)域，并且相互滲透、相互影響。生活物理就是一個(gè)來自生活和物理學(xué)兩方面結(jié)合的學(xué)科。我們在日常生活、生產(chǎn)中要細(xì)心觀察身邊的物理現(xiàn)象，聯(lián)系我們學(xué)過的物理知識。因此，在教學(xué)的過程中，教師所提的問題要密切從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中入手，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，應(yīng)用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，用物理眼光看待周圍的生活。感受物理生活帶來的樂趣，讓學(xué)生創(chuàng)造一條將物理知識應(yīng)用于實(shí)踐的通道。例如，在講到《壓強(qiáng)與流速》的知識時(shí)，聯(lián)系到學(xué)生看足球比賽時(shí)，看到足球明星罰前場任意球。這時(shí)候，通常是防守方五六個(gè)球員在球門前組成一道“人墻”，擋住進(jìn)球路線。進(jìn)攻方的主罰隊(duì)員，起腳一記勁射，球繞過了“人墻”，眼看要偏離球門飛出，卻又沿著弧線拐過彎來直入球門，讓守門員措手不及，眼睜睜地看著球進(jìn)了大門，同學(xué)們?yōu)檫@記漂亮的任意球拍疼手掌的同時(shí)也產(chǎn)生了一定困惑：為什么球會在空中沿弧線飛行成為神奇的“香蕉球”呢？如能這樣提問，學(xué)生不僅學(xué)到了物理知識，又能對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。懂得香蕉球是由于足球兩側(cè)空氣的流速不一樣，它們對足球所產(chǎn)生的壓強(qiáng)也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的一側(cè)轉(zhuǎn)彎了，形成“香蕉球”。所以，在問題的設(shè)計(jì)上教師一定要精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生感興趣的一些問題運(yùn)用到物理知識當(dāng)中。學(xué)生一旦養(yǎng)成用物理知識解決身邊生活中的各個(gè)物理現(xiàn)象的習(xí)慣，就會發(fā)現(xiàn)物理原來是這么有魅力、這么有趣，學(xué)習(xí)物理再也不感到枯燥，而是快樂地獲得物理知識。

總之，教師所提問題不能過于隨意，這樣不能很好地促使學(xué)生思考、質(zhì)疑和探索，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)“雜亂無章”的局面。在課堂教學(xué)中教師要善于設(shè)計(jì)問題，把握問題的深淺度，提問應(yīng)該圍繞重點(diǎn)而展開，選擇一些學(xué)生關(guān)心而又困惑的問題，讓提問成為課堂的“興奮點(diǎn)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周友杰.初中物理課堂策略[J].理科考試研究，2015（9）.

[2]丁雪峰.提高初中物理課堂教學(xué)有效性[J].初中教育，2015（8）.

編輯 段麗君