積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

胡鵬昆

【摘要】? 每一個班級都會有一小部分后進(jìn)生，人數(shù)雖然少，但若不重視轉(zhuǎn)化，其對于班風(fēng)建設(shè)的破壞力影響不小，甚至將會影響構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，本文從唯物辯證法的角度，結(jié)合一些教育教學(xué)中的實(shí)例，提出了一些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的切實(shí)可行方法，希望得到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】? 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 和諧師生關(guān)系

【中圖分類號】? G635.5? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-274-01

每一個班級，都會有一小部分后進(jìn)生，雖然人數(shù)有限，但是破壞能量不小，如果不注意轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法技巧，將很難起到一定的轉(zhuǎn)化效果，影響一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，也會直接影響構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

那么，該如何來做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，才能構(gòu)建好和諧的師生關(guān)系呢？作為擔(dān)任多年的班主任，我認(rèn)為應(yīng)堅持以唯物辯證法為指導(dǎo)，采取他們內(nèi)心樂于接受的方式，積極進(jìn)行心靈溝通，才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，構(gòu)建好和諧師生關(guān)系。

下面我想結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)

矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，任何事物在變化發(fā)展的過程中，必然存在一個主要矛盾，對事物的變化發(fā)展起著決定作用，這要求我們在實(shí)踐中要善于抓住事物的主要矛盾，并集中力量來解決它。對于后進(jìn)生而言，之所以后進(jìn)，肯定有多種因素，這需要我們抓準(zhǔn)其中最關(guān)鍵的問題來進(jìn)行解決。

去年下學(xué)期，我注意到班里的一位女生，成績較差，平時很少與同學(xué)交流，課后總是留在座位上，要么望著窗外發(fā)呆，要么伏在桌上睡覺，在課堂上回答問題時，也顯得很膽怯，從不敢直面老師，據(jù)了解，放學(xué)后，她從不與他人結(jié)伴，總是直接離?；丶摇５牵瑥钠渌迫卫蠋熈私獾?，她智力并不差，只是內(nèi)心抗拒學(xué)習(xí)，自暴自棄，若能解決了她思想上的主要障礙，一定會取得好成績。

為了這位同學(xué)的解除思想障礙，我從側(cè)面了解到她的真實(shí)情況：由于在暑假期間的一次交通意外事故，這位女生痛失雙親，現(xiàn)只能寄宿在安流鎮(zhèn)上的親戚家里。雖然親戚努力給予一定的資助，但是這種寄人籬下生活狀態(tài)，不知不覺間讓其形成了自卑的心理，從而失去了學(xué)習(xí)動力。

顯然，痛失雙親導(dǎo)致其自卑感增強(qiáng)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致成績較差，那么，消除自卑感就是轉(zhuǎn)化她的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在接下來的時間，我特別為其召開了一次主題班會：把不幸當(dāng)作一筆財富，讓她認(rèn)識到自己的人生，要自我把握，讓她認(rèn)識到“前方的路更為精彩”。另外，我還組織學(xué)習(xí)興趣小組，讓一些性格開朗，成績優(yōu)秀的女生主動與她交朋友，幫助她解決學(xué)習(xí)上的難題，終于，她慢慢從自卑的心理陰影中擺脫出來，經(jīng)過多方共同努力，這位女生變得主動學(xué)習(xí)，成績也不斷提高，與各科老師也形成了和諧的師生關(guān)系。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要抓時機(jī)，抓小事

事物的發(fā)展總是先從量變開始，量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，當(dāng)量變達(dá)到一定的程度時，又必然會引起質(zhì)變。這要求我們一方面要重視量的積累，我們要時刻提醒學(xué)生“勿以惡小而為之”，對于細(xì)小的過失，如果不加以果斷有力的制止，會產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。另一方面，當(dāng)學(xué)生沒有犯錯的悔意而不覺醒時，我們需要給予“當(dāng)頭一擊”促其猛醒，促成質(zhì)的飛躍。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，我們要抓住適當(dāng)時機(jī)，從小事做起，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化。

例如，開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)有張志遠(yuǎn)等幾位同學(xué)上課注意力不集中，經(jīng)過幾次教育后，效果不明顯，對此，我也深感頭痛，一直在尋找機(jī)會，促成轉(zhuǎn)化。

在一次晚自修輔導(dǎo)時，我發(fā)現(xiàn)張志遠(yuǎn)等幾位同學(xué)偷偷地使用手機(jī)打游戲，我當(dāng)即要求他們上繳手機(jī)，并指出課室是學(xué)習(xí)的地方，不是娛樂室。但是，他們幾個同學(xué)不以為然，認(rèn)為偶爾玩玩手機(jī)，沒啥大不了。對此，我又“興師動眾”地利用主題班會課進(jìn)行了討論：迷戀手機(jī)之危害，通過一系列事例警示學(xué)生：雖然玩手機(jī)并不是“鑄成大錯”，但長此以往，弊多利少，迷戀于手機(jī)的游戲容易上癮，我們必須防微杜漸。為了做好轉(zhuǎn)化工作，我不時提醒他們相互鼓勵，不比游戲級別高低，只比成績進(jìn)步多少，最后，這幾位同學(xué)翻然悔悟，反而將自身的經(jīng)歷，提醒還沉迷游戲的其他同學(xué)，逐漸減少玩游戲的時間，直至戒除游戲，在他們的影響，我們的班風(fēng)不斷好轉(zhuǎn)，形成了積極向上的和諧師生關(guān)系。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要有發(fā)展的眼光，重視閃光點(diǎn)教育

物質(zhì)的世界是永恒發(fā)展的，后進(jìn)生絕非一成不變。我們需要正確評價每一位學(xué)生，作為后進(jìn)生，同樣具有一些個性優(yōu)點(diǎn)，值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，如果采用發(fā)展的眼光去看待后進(jìn)生，善于抓住其閃光點(diǎn)，從正面引導(dǎo)入手，往往起到了意想不到效果。

例如，我班的學(xué)生黃志勇、劉威龍兩位同學(xué)，他們無心向?qū)W，紀(jì)律散漫。我不拋棄、不放棄，善于用發(fā)展的眼光看待他們，從關(guān)心他們?nèi)胧郑私馑麄兊膼酆孟笃澹瑑扇私?jīng)常對弈，棋藝不錯，特別推薦他們參加班際象棋比賽，分別獲得了第一名和第二名。通過這次比賽，讓他們認(rèn)識到自己有優(yōu)點(diǎn)，能進(jìn)步。后來，我經(jīng)常尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，給予他們正確的引導(dǎo)與鼓勵，使他們在同學(xué)中取得了一定的威信，漸漸地，他們從無心向?qū)W變成了積極向上的好學(xué)生，在他們的影響，我們班和諧的師生關(guān)系得到進(jìn)一步的升華。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，不是一朝一夕的事情，需要我們長期的努力與堅持，還要注意一定方式方法，只要我們教師要善于用辯證的眼光看待學(xué)生，把他們看成是可以發(fā)展變化的人，那么，我們的師生關(guān)系將變得更加和諧。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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