高三復(fù)習(xí)中自主管理模式初探

董文萍

【摘要】? 在高三實施學(xué)生自主管理應(yīng)堅持：學(xué)生主體地位，關(guān)注個性，激勵性，發(fā)展性等原則;創(chuàng)建各種載體，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)，生活和活動的自主管理中，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動力，提高學(xué)生的主動性。

【關(guān)鍵詞】? 自主管理 原則 學(xué)生 載體

【中圖分類號】? G635.5 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-198-01

在新課程目標(biāo)的要求下，應(yīng)重視學(xué)生能力，特別是自主管理能力的培養(yǎng)和提高。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一句名言：沒有自我教育，就沒有真正的教育。對于班級管理來說，管理者不應(yīng)是老師，而應(yīng)是學(xué)生。班主任在工作中，要學(xué)會從“牧羊人”到“領(lǐng)導(dǎo)”角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，突出學(xué)生的主體地位。自主管理可以為學(xué)生提供更廣闊的自我發(fā)展空間。對于班主任來說，可以擺脫繁瑣的工作，有精力反思如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理，達(dá)到事半功倍的效果。研究小學(xué)生、初中生或高中低年級學(xué)生的自主管理的文獻(xiàn)較多，但對高三學(xué)生自主管理的研究卻很少。本文作者的實踐，初步探討了學(xué)生自主管理的原則和載體。

一、自主管理要堅持的原則

自主管理不是放任自流，而是指導(dǎo)性管理。事實上，對于班主任來說，要求并沒有降低，反而有所提高。班主任要把握自主管理的“度”。如果自主管理過程過于松懈，學(xué)生暴露的問題得不到及時引導(dǎo)，可能導(dǎo)致錯誤加重。反之，不放手則導(dǎo)致自主管理的流于形式，不能發(fā)揮作用。因此應(yīng)堅持以下原則：

1.學(xué)生主體地位原則

班主任首先明確班級管理的主體是學(xué)生。應(yīng)讓學(xué)生成為班級管理的“真正的主人”，而不是老師的“助手”。我們要創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。自主管理模式為高三的學(xué)習(xí)生活帶來色彩和生機，也符合高三學(xué)生接近成年期的生命成長規(guī)律和自我意識的覺醒的特點，學(xué)生獲得一定的自主選擇權(quán)，得到幸福感和滿足感。

2.關(guān)注個性原則

每個學(xué)生都有自己獨特的個性特征，因此，要根據(jù)每個學(xué)生的成長軌跡來進行定位。不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，盡最大努力找出學(xué)生能夠達(dá)到的的最近發(fā)展區(qū)。班主任應(yīng)尊重學(xué)生的差異，要努力做好每一項教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都找到自己努力方向，最大限度地升華學(xué)生的生命意識。

3.激勵性原則

現(xiàn)代教育管理觀認(rèn)為，班級管理不應(yīng)以選拔、分級、淘汰為目標(biāo)，而應(yīng)以激勵、提高學(xué)生為目的，同時改進和優(yōu)化班級管理過程，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在自主管理的過程中，班主任可以規(guī)范、引導(dǎo)和約束學(xué)生的行為。根據(jù)學(xué)生的特點提出管理目標(biāo)和要求，努力幫助學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，激勵學(xué)生發(fā)揮更大的主動性。

4.過程發(fā)展原則

班級自主管理不是一蹴而就的，而是一個長期發(fā)展和逐步完善的過程。學(xué)生自主管理的成長與發(fā)展應(yīng)視為一個生命成長與發(fā)展的全過程的重要一環(huán)。整個過程充滿曲折、復(fù)雜、和諧、有序。班主任要以科學(xué)辯證的態(tài)度對待學(xué)生的得失。學(xué)生的年齡特征決定了他們在成長過程中無法避免會出現(xiàn)各種問題。班主任應(yīng)從發(fā)展的角度看待學(xué)生的問題。

二、創(chuàng)建自主管理載體

1.學(xué)習(xí)自主管理

以往的實踐中，班主任、家長包辦了所有除學(xué)習(xí)之外的事務(wù)，但這樣做法使得很多學(xué)生的自主管理能力差，對未來沒有目標(biāo)，對其人生發(fā)展及為不利。作者結(jié)合本校學(xué)生實際，將學(xué)生的學(xué)習(xí)形成逐層遞進的文本，以文本督促指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)管自己的行為。

文本一：管理夢想，我的夢想我實現(xiàn)

我理想的大學(xué)（? ? ）2018年錄取分?jǐn)?shù)線（? ?）

每次月考進步一點，距離理想大學(xué)更進一步

我的目標(biāo)：

語文（? ）數(shù)學(xué)（? ?）英語（? ?）物理（? ?）化學(xué)（? ?）生物（? ?）

8月月考：

語文（? ）數(shù)學(xué)（? ?）英語（? ?）物理（? ?）化學(xué)（? ?）生物（? ?）

9月月考：

語文（? ）數(shù)學(xué)（? ?）英語（? ?）物理（? ?）化學(xué)（? ?）生物（? ?）

......

文本二：日行一思，夯實基礎(chǔ)，逐步提高

今天我學(xué)會了一種新的解法：今天我記住了新的知識點：

今天我還有的疑惑：今天我還有待提高之處：

文本三 月考是檢驗，成績不重要，反思才更重要

我的月測反思? 月考暴露的問題：（審題，知識點不全，知識遷移能力，計算能力，時間安排）;應(yīng)對策略

2.生活自主管理

由于本校條件限制，學(xué)生不能全部內(nèi)宿，而大部分學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，只能在學(xué)校的周圍租房住。在這樣的條件下，學(xué)生的生活管理若由班主任來完成難度之大可想而知。而由學(xué)生自主管理，一起租住的同學(xué)互相管理，效果會好很多。同時引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃時間，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，不僅僅對于學(xué)生的備考有很大的幫助，而且對于學(xué)生今后的人生發(fā)展，身體素質(zhì)的提高都是有一定的導(dǎo)向性意義。

3.活動自主管理

在高三為數(shù)不多的活動中，鼓勵學(xué)生自主管理。如每天的課間操跑步，有班干部組織排隊，自主設(shè)計口號，自主考勤。班會課活動也有學(xué)生組織，選擇班會課主題，準(zhǔn)備材料。學(xué)生結(jié)合高三學(xué)生的特點組織了“我的大學(xué)，我的夢”“堅持才能成功”“手機使用之我見”“知識趣味競賽”等等收到很好的效果。

綜上所述，在高三復(fù)習(xí)階段實行學(xué)生自主管理，有利于激發(fā)學(xué)生的潛在能力，化消極為積極，改被動性為主動性，增強學(xué)生的自信心、責(zé)任感和成就感，有助于學(xué)生面對自身的基礎(chǔ)、突破和進步。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M ].教育科學(xué)出版社，2008.

[2]丁一.高中生班級自主管理的現(xiàn)狀與對策研究[D].云南師范大學(xué)，2013