巧用“激勵(lì)”策略，做好小學(xué)班主任工作中

羅東霞

【摘要】? 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家對(duì)小學(xué)教育越發(fā)的高度重視，尤其小學(xué)班主任的管理工作成為了眾人關(guān)注重點(diǎn)。在小學(xué)班主任日常管理工作中教育手段主要是以表?yè)P(yáng)和批評(píng)為主，但是這些完全不能有效的提升班級(jí)管理質(zhì)量，所以筆者將針對(duì)目前班主任管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討，同時(shí)也將關(guān)于“激勵(lì)”策略在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】? 激勵(lì)策略 小學(xué)班主任 策略 效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G625.1 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-191-01

在小學(xué)教學(xué)中，班主任的管理工作也是不容忽視的，并且也是學(xué)校工作的重要組成部分。在小學(xué)班主任的管理工作中常用的教學(xué)手段就是表?yè)P(yáng)和批評(píng)。所以表?yè)P(yáng)就是指對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的一個(gè)肯定，而批評(píng)主要是指對(duì)其犯錯(cuò)的一個(gè)懲罰，但是在管理中教師要學(xué)會(huì)合理應(yīng)用表?yè)P(yáng)，因?yàn)檎_的表?yè)P(yáng)方式將會(huì)給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，能夠促進(jìn)其發(fā)展，但是，如果不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)將會(huì)起到相反的作用。

一、班主任工作中存在的問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在整個(gè)班級(jí)中能夠產(chǎn)生極大影響力的人無(wú)非就是班主任了?？墒怯捎谑艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有一部分的教師在教學(xué)觀念上是比較落后的，同時(shí)在育人方面也有一定的欠缺。有很大一部分班主任在教學(xué)中往往將重點(diǎn)放在了學(xué)生成績(jī)的提升上，而嚴(yán)重忽視學(xué)生的德育教育情況，另外在具體工作中，教師也不能根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)因材施教，忽視工作上的藝術(shù)性，更加不注重班級(jí)良好范圍的營(yíng)建，不尊重學(xué)生個(gè)體差異，嚴(yán)重忽視激勵(lì)措施在教學(xué)中的重要作用。

二、激勵(lì)策略的具體應(yīng)用

（一）適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用鼓勵(lì)式教育

目前教學(xué)中的教學(xué)方法可以說(shuō)是層出不窮，但是所有的方法中最為關(guān)鍵的就是有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。作為班主任必須要對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行摒棄，同時(shí)合理的引用激勵(lì)策略，在和學(xué)生溝通的過(guò)程中多一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，另外教師還可以在業(yè)余時(shí)間組織課外活動(dòng)，在一定程度上拉近師生距離，建立良好的友誼關(guān)系。教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，必須要積極熱情，這將能夠有效提升其道德品質(zhì)以及文化素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，像是教鞭、教尺等用具會(huì)給學(xué)生造成一定的心理陰影，如果學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中總是面對(duì)打罵以及責(zé)罰，那么怎么能夠讓學(xué)生健康成長(zhǎng)以及擁有樂(lè)觀的生活態(tài)度，只會(huì)讓他們走下坡路。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生上課遲到的時(shí)候或者是作業(yè)沒(méi)有完成的時(shí)候，教師首先要做的不是如何對(duì)其進(jìn)行懲罰，而是要對(duì)他加以行為上的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生自身意識(shí)到自己這個(gè)行為是錯(cuò)誤的，等下次學(xué)生沒(méi)有遲到的時(shí)候，學(xué)生就要給予其表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)他改善錯(cuò)誤，同時(shí)幫助其形成正確的人生價(jià)值觀。在教學(xué)中教師和學(xué)生都是平等的，作為班主任就要關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，能夠善于應(yīng)用激勵(lì)的策略鼓舞學(xué)生，讓自己成為學(xué)生心中的良好榜樣，從而共同進(jìn)步和發(fā)展。

（二）適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)開(kāi)展高效激勵(lì)教育

小學(xué)階段的學(xué)生正處于個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵階段，而且在這個(gè)階段中，每個(gè)學(xué)生都想要得到關(guān)注以及認(rèn)同，這是這個(gè)時(shí)期學(xué)生主要心理特點(diǎn)。所以在小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，一定要特別關(guān)注小學(xué)生獨(dú)特心理變化，在適當(dāng)?shù)那闆r下給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而有效滿足學(xué)生的自尊心，與此同時(shí)也會(huì)給學(xué)生自信心的培養(yǎng)奠定一定基礎(chǔ)。例如：在班主任管理工作中，肯定會(huì)有一些表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生，像是清潔方面表現(xiàn)比較好，嚴(yán)格遵守班級(jí)規(guī)章制度，這時(shí)候教師就要對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一朵小紅花作為鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠意識(shí)到他們這樣做是正確的，是值得驕傲的，同時(shí)還能讓他們意識(shí)到自身也是有一定優(yōu)勢(shì)的，作為班主任必須要學(xué)會(huì)抓住一切能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)榭赡芤患∈虑榫湍軌蜃寣W(xué)生得到明顯的進(jìn)步，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生全身心發(fā)展。

（三）通過(guò)設(shè)立目標(biāo)來(lái)提升激勵(lì)教育效果

在小學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)熟練的應(yīng)用激勵(lì)策略，同時(shí)通過(guò)設(shè)立目標(biāo)來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立明確的發(fā)展方向，同時(shí)能夠充分認(rèn)識(shí)到自身需要努力的方面。在設(shè)立激勵(lì)教育目標(biāo)的時(shí)候，需要特別注意以下幾方面的問(wèn)題：首先，所要設(shè)立的激勵(lì)教育目標(biāo)必須要具有真實(shí)客觀性，也就是說(shuō)必須要符合實(shí)際。其次，所設(shè)立的目標(biāo)要能夠起到兼顧作用，也就是學(xué)生個(gè)性以及共性方面都是不容忽略的，必須將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與班級(jí)的集體發(fā)展進(jìn)行緊密相連。例如：學(xué)校會(huì)進(jìn)行班級(jí)評(píng)比和學(xué)生個(gè)人評(píng)比，優(yōu)中選優(yōu)，通過(guò)這種方式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在一定程度上也能達(dá)到有效提升鼓勵(lì)教育的效果。除此以外，班主任還要將激勵(lì)目標(biāo)用于學(xué)生的考試中，像是學(xué)生們即將進(jìn)行期末考試，那么教師就可以在期末考完之后為其設(shè)立期末激勵(lì)目標(biāo)，這種激勵(lì)能夠使學(xué)生面對(duì)目標(biāo)也有一定的層次意識(shí)，從而明顯提升學(xué)生的綜合能力，一旦學(xué)生也能夠完成期末所設(shè)目標(biāo)，那么教師就可以獎(jiǎng)勵(lì)筆記本作為激勵(lì)他們的動(dòng)力，提升教育效果。當(dāng)所有學(xué)生的目標(biāo)設(shè)立完成以后，班主任就要對(duì)該方案進(jìn)行認(rèn)真的探討和研究，同時(shí)吸取同學(xué)們的意見(jiàn)，制定合理的計(jì)劃步驟和方法，之后再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行全面實(shí)行，保證學(xué)生們的情緒高昂，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)和發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)班主任管理工作中合理的應(yīng)用激勵(lì)策略，能夠有效提升班級(jí)管理質(zhì)量，拉近師生關(guān)系，并且能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在實(shí)際班主任工作管理中，班主任必須要能夠從學(xué)生角度出發(fā)，從班級(jí)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生給予一定的關(guān)愛(ài)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并且通過(guò)多元化的鼓勵(lì)方式有效開(kāi)展工作，能夠明顯的提升學(xué)生整體綜合能力，同時(shí)也能夠提升教師的整體教學(xué)水平，為學(xué)生以后健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]秦春香， 魏婷.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].好家長(zhǎng)， 2017（55）：14-15.

[2]陳桂優(yōu). 班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].文學(xué)教育：中， 2017（7）：69-69.

[3]袁素娟. 做好學(xué)生的引導(dǎo)者——淺談小學(xué)班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].教師， 2017（18）：123-123.