語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的運用

李妙

【摘要】? 語篇分析指的就是對語言和使用情景之間的關系進行分析，由于語言不僅可以用語言（language）表示，還可以用書面文字（written）去表示，所以在交際中所使用的語言都可以納入語篇分析的內容。本文通過如何運用語篇分析理論對高中學生開展英語閱讀教學，并就所取得的教學成效進行總結，希望能為廣大高中英語教師提供有用的參考。

【關鍵詞】? 高中英語 課堂教學 閱讀理解 語篇分析理論

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-165-01

隨著現代經濟全球化的趨勢不斷的深入，英語這門學科的重要性也就愈發(fā)凸顯，而閱讀理解能力則是英語學習中的重要部分。采取更有針對性的閱讀教學措施，提升學生的閱讀理解能力更成為英語教學的重要目標之一，筆者認為，語篇分析理論對高中英語教學來說，有著指導作用。筆者從教多年，對語篇分析理論開展閱讀教學有一定的心得體會。在此拋磚引玉，與英語同行共同交流，共同探討指導學生閱讀方法和培養(yǎng)學生閱讀技能的途徑，提升教師的課堂教學效率。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

（一）未能全面培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)

當前的高中英語課堂已比過去更重視培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力了，但教師在開展閱讀教學時，依然還受傳統應試教育的影響。為了讓學生拿高分，只講授一些解題技能而已，未能在全面培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)上研究文本。這樣，學生對文章內容唯有淺嘗即止，并沒有關注文章的細節(jié)、體裁、關鍵詞或情感培養(yǎng)等。教師對學生閱讀素養(yǎng)的評估就會存在一定的偏差，這就難以有效的提升學生閱讀的水平。

（二）多數高中生缺乏良好的閱讀習慣

在教學中，我們會經常發(fā)現很多學生在閱讀時，通常先將文章翻譯成中文，然后再進行理解。這樣的閱讀方式必然會使學生的閱讀速度越來越慢，更會導致學生對英語材料的理解有差異。學生往往認為英語文章只是英語單詞的簡單組合，這就導致他們無法切實地掌握英語文章的具體內容。導致這樣的原因有兩個：第一，學生在日常學習中，很少進行課外閱讀， 造成知識儲備缺乏。第二，教師在開展閱讀教學時，沒把文章的相關材料介紹給學生。

二、何謂語篇分析理論

語篇是一個語義單位，具有銜接、連貫、意圖性、可接受性、信息性、情景性和互文性。語篇分析指的就是對語言和使用情景之間的關系進行分析，由于語言不僅可以用語言（language）表示，還可以用書面文字（written）來表示，所以在交際中所使用的語言都可以納入語篇分析的內容。通過應用語篇分析理論對高中生開展英語閱讀教學，就是將整篇教學的文章作為基本的單位，然后圍繞著文章的全局分析篇章結構，最后對文章的段落以及句子之間的銜接和邏輯關系進行分析，讓學生正確理解文章，領悟整篇文章的蘊意。

三、語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的具體應用

（一）激活課外閱讀，擴大學生知識儲備

閱讀教學的質量和學生的知識儲備量有著緊密的聯系。因此，我們要注重引導學生開展課外閱讀，使學生不斷地提升英語閱讀的邏輯思維能力，增強他們的閱讀理解能力。教師在引導學生閱讀一篇英語文章前，要對文章的寫作背景了解充分，深究文章的深層次內涵。這樣才可以引導學生深入思考，全面理解文章的內容，有效提升學生的閱讀理解水平。同時，用好多媒體，直觀形象地展現給學生，使學生更了解課文所要表達的思想感情，從而更好領會文章的中心。

（二）幫助學生剖析文章結構，指導學生有效閱讀

教師在為學生選擇閱讀的文章時，要選擇多樣化的語篇模式，并為學生剖析文章結構，就能更好地把握文章的思路，指導學生更好地閱讀。根據文章宏觀結構，引導學生由上而下進行閱讀，這樣學生才能夠對文章的宏觀結構理解充分。學生了解表層信息的情況下，引導他們對文章進行精讀，從而讀懂文章更深層次的問題。提出一些指導性的問題，使他們更深入地理解文章，掌握作者寫作思路。例如，讓學生找出文章每個意義段的The topic sentence，再將整篇文章根據引言、發(fā)展以及結論的方式進行逐層的歸納總結。還可以為學生概括文章的The main idea，降低閱讀理解的難度。

（三）引導學生構建知識網絡，幫助學生理解文章內容

引導學生對文章的單詞、語句、邏輯過程以及各個段落等構建成知識網絡，開展推理教學。讓學生對各個段落以及各層次的主題思想更了解，更好地理解文章的內涵，掌握每一個單詞和語句對文章起到的作用，使學生更深入理解文章。針對一些容易影響學生理解文章的單詞、語句和段落，可適當講解、點撥，降低學生理解的難度。引導學生對英語詞匯的“context”與“ meaning”要有明確的認識，建立良好的語言圖示網，提高學生的閱讀理解能力。

四、應用語篇分析理論開展英語閱讀教學的感悟與反思

筆者在應用語篇分析理論開展英語閱讀教學之余進行了調查記錄，反饋發(fā)現：學生的閱讀理解能力得到了質的提升，他們的英語儲備量在不斷增長，超過80%的學生已能夠獨立進行英語閱讀。在平時檢測中，閱讀題的成績明顯提高了?？梢哉f，語篇分析理論值得廣大英語教師應用和研究。當然，在應用的過程中，我們可以按這種模式，持之以恒地訓練、指導學生進行閱讀，方能收到預期的最大教學效果。

總而言之，通過應用語篇分析理論開展高中英語閱讀教學，能有效指導閱讀，能有效提升教學效率。但需要我們幫助學生擴大閱讀量，幫助學生分析文章的結構，為學生構建知識網絡，通過一系列的方式與手段，才能更有效地提升學生的閱讀理解能力，為學生未來的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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