開展小組合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

莫雪群

【摘要】? 《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出要加強(qiáng)“核心素養(yǎng)體系” 的建設(shè)。明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、國(guó)家情懷，更加注重自主發(fā)展，合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐。而小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)的重要方式，是提高課堂主體參與效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，在課堂教學(xué)中積極開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，從而全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】? 小組合作學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-131-02

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高”。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間加深互動(dòng)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與做法的過(guò)程，也是互愛(ài)互助，交流彼此的思想與情感的過(guò)程，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠幫助學(xué)生不斷提升自我合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)會(huì)合作等英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)

1. 小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）興起于20世紀(jì)70年代初的美國(guó)，是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，這是它區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的最本質(zhì)的特征。小組的組建是為小組活動(dòng)提供活動(dòng)的形式與空間，教師的精講是為了提供活動(dòng)的知識(shí)背景，而小組獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施則為活動(dòng)提供取之不竭的動(dòng)力源泉。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于改善課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，起到了積極的推動(dòng)作用。

2. 小組合作學(xué)習(xí)的作用

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。

（3）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，從而大大地肯定與提高他們的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率

小組合作學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中通過(guò)思考、討論找到問(wèn)題的正確答案。正如巴洛赫所說(shuō)的“在一個(gè)小組中確實(shí)有幫助，因?yàn)橛行┦聦?shí)一個(gè)人永遠(yuǎn)也想不出來(lái)，但通過(guò)合作學(xué)習(xí)和觀點(diǎn)的交流，就可以達(dá)到更多的理解?！?/p>

二、小組合作學(xué)習(xí)在任務(wù)型教學(xué)中的運(yùn)用探討

任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，一方面以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，另一方面又以展示任務(wù)成果的方法來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主的學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)用所學(xué)的語(yǔ)言去做事情。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地完成“任務(wù)”，合作與交流極為重要。因此，小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的一種行之有效的方法。下面小結(jié)小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用。

1.小組合作在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

在詞匯教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行一些有趣的游戲。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit11的文具單詞時(shí)，設(shè)計(jì)Listen and do 的游戲“Show me your …（文具）”，教師示范完后讓學(xué)生在小組中合作開展。小組的每一位同學(xué)都輪著發(fā)出指令，其余同學(xué)聽指令做動(dòng)作。在這種小組合作玩游戲的方式中，膽小內(nèi)向的學(xué)生在同學(xué)的示范和幫助下同樣做到了開口說(shuō)英語(yǔ)發(fā)指令，在小組活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅。又例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Unit8的水果單詞時(shí)，同樣設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲，不同的是這次的單詞出現(xiàn)了復(fù)數(shù)，要求出示的水果圖片或?qū)嵨飻?shù)量有可能超過(guò)一。例如“Show me five apples”，學(xué)生如果手中的蘋果實(shí)物或圖片數(shù)量不夠五時(shí)，就要和同學(xué)靈活組合，合作完成這個(gè)指令的動(dòng)作?；顒?dòng)加深了學(xué)生之間的互動(dòng)互助，提高了合作意識(shí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了合作。

2.小組合作在句型教學(xué)中的運(yùn)用

在中年段句型教學(xué)中，句型很多以對(duì)話形式出現(xiàn)，這時(shí)可以設(shè)計(jì)pair work的活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Unit8 What fruit do you like？ I like…， …are good for us. 的句型時(shí)，讓學(xué)生在兩人小組的對(duì)話活動(dòng)中鞏固句型，學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)也增加了，提高了課堂效率。在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Unit8的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子問(wèn)答時(shí)，設(shè)計(jì)了group work的活動(dòng)。小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)抽取的動(dòng)詞短語(yǔ)詞條做動(dòng)作，并輪流提問(wèn)，操練句型：What is he/she doing？ He/She is V.ing. What are they doing？ Theyre V.ing.通過(guò)小組內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)答的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)句型的理解與運(yùn)用。

在句型的學(xué)習(xí)中，還可以設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)。例如句型Whats your favourite colour / day / sport / season ？等的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這互動(dòng)的過(guò)程中交流著思想與情感，這些簡(jiǎn)單的調(diào)查，通過(guò)問(wèn)答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.小組合作在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

課堂小組活動(dòng)突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組織交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，在此過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在小結(jié)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)律，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)律時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組討論，很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)歸納，讓枯燥的語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，易于記憶。而在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)語(yǔ)法知識(shí)的區(qū)分與練習(xí)中，設(shè)計(jì)一些改錯(cuò)題或選擇題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作活動(dòng)，共同去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去討論研究問(wèn)題，最后共同解決問(wèn)題。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)交流，加深了對(duì)知識(shí)的了解掌握，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.小組合作在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在一些閱讀理解的文本練習(xí)中，老師根據(jù)文本內(nèi)容向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生明確自學(xué)方法和要求后，先根據(jù)老師提出的問(wèn)題作為線索，自學(xué)閱讀文本材料，然后思考問(wèn)題，尋找答案。接著小組合作活動(dòng)，發(fā)表意見討論問(wèn)題，解決疑難。例如在五年級(jí)的短文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)小組合作討論，不僅能夠很快地理清文本線索，理解文本內(nèi)容，正確回答設(shè)置的問(wèn)題，還能夠清晰地分析短文的結(jié)構(gòu)，找出敘事短文的時(shí)間、地點(diǎn) 、人物與事情四要素，為學(xué)習(xí)敘事短文寫作做了很好的鋪墊。

5.小組合作在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

中年段學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)競(jìng)賽、游戲、表演等特別感興趣。因此課堂上多開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)英語(yǔ)、積極做任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種模仿性的寫作練習(xí)，逐步提高英語(yǔ)的寫作能力。在模仿性的寫作練習(xí)教學(xué)中，充分發(fā)揮小組合作的作用來(lái)設(shè)置各項(xiàng)任務(wù)。例如在四年級(jí)下冊(cè)話題復(fù)習(xí)課What are yoy doing ？的看圖寫話模仿性寫作練習(xí)中（描寫公園里孩子們正在進(jìn)行的活動(dòng)），首先設(shè)計(jì)在小組內(nèi)運(yùn)用句型What is he/she doing？ He/She is V.ing. What are they doing？ Theyre V.ing.對(duì)圖中人物的活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)答。接著根據(jù)范文引導(dǎo)，看圖寫出句子所缺的單詞，對(duì)圖中人物進(jìn)行描述。然后小組內(nèi)分工合作，由組長(zhǎng)執(zhí)筆負(fù)責(zé)書寫，人人開口有序地描述圖畫，并貼上自己的圖像，發(fā)揮想象，補(bǔ)充同學(xué)等的活動(dòng)情況。 教師從中發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，學(xué)生通過(guò)小組合作完成簡(jiǎn)單寫作。最后各小組同學(xué)分工合作，通過(guò)情景表演向全班師生展示自己小組的作文。學(xué)生在此過(guò)程中熱情高漲，積極參與。小組合作的模仿性寫作和小組合作情景表演，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的輸出起到較大的積極作用。

筆者通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)合理建立學(xué)習(xí)小組，科學(xué)地選擇與設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)引領(lǐng)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）.

[2]《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二[2014]4號(hào)）.

[3]張素蘭，李景龍《合學(xué)教育：突破合作學(xué)習(xí)的5大瓶頸》[M].天津教育出版社2012.7.