創(chuàng)設(shè)情境，激活小學(xué)英語詞匯教學(xué)

莫雪群

【摘要】? 語言習(xí)得是從詞匯開始的，詞匯是語言的基本要素之一，是語言技能的基礎(chǔ)，沒有詞匯，語言的交流就會(huì)受阻，如果詞匯貧乏，詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。因此詞匯在英語教學(xué)中起著重要的作用。教師在教學(xué)詞匯時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，不但可以幫助學(xué)生理解詞義，而且有助于學(xué)生在交際中正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，逐步提升語用能力。

【關(guān)鍵詞】? 創(chuàng)設(shè)情境 詞匯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-097-02

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中，簡單地教授詞匯的發(fā)音與詞義，而忽略學(xué)生通過相關(guān)的語言環(huán)境去習(xí)得掌握詞匯，這種單一重復(fù)的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中》指出：要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)模式中倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，從而促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的興趣是至關(guān)重要的。因?yàn)榕d趣是最好的老師。現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。小學(xué)英語情境教學(xué)能激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和互動(dòng)性，使學(xué)生在和諧、輕松的氛圍中，讓學(xué)生更好更快地理解知識(shí)，建構(gòu)意義;在真實(shí)開放的語言環(huán)境中，開拓思維、提升能 力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)， 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理地利用各種資源，利用多種手段設(shè)計(jì)出真實(shí)的、貼近 學(xué)生生活的情景，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，使學(xué)生在真實(shí)的 語言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解并內(nèi)化知識(shí)，最終能夠?qū)W以致用。詞匯教學(xué)中 創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在情境中的主體作用，重視學(xué)生的積極參與，能夠使 傳統(tǒng)呆板的、低效的教學(xué)模式變得生動(dòng)、活潑、高效，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 已有的背景知識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的語言情境或模擬的情境中，學(xué)生能夠更 好地發(fā)散思維，理解具體情境中所傳遞的信息，言、行、情融為一體，從 而真正內(nèi)化為學(xué)生真實(shí)的語言能力。

一、情境教學(xué)法的概念及作用

（一）情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法，也叫視聽教學(xué)法，它是一種結(jié)合視覺和聽覺的教學(xué)方法，這種方法以情景為中心，充分利用手勢(shì)、圖片、幻燈片、多媒體、課件等教具創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。簡單來講，情景教學(xué)法就是在英語課堂上，教師有意采取一些措施為學(xué)生創(chuàng)造某些情感和特殊的環(huán)境。它起源于帕爾默（Palmer）的口語教學(xué)法，是由英國的知名學(xué)者霍恩比（Hornby）首創(chuàng)，20世紀(jì)30年代至60年代，在英國受到普遍重視和推廣。20世紀(jì)70年代后，情境教學(xué)法被引入我國，并得到了廣泛應(yīng)用。

特級(jí)教師、情景教學(xué)的首創(chuàng)者李吉林老師在《情境教學(xué)法》中指出：? 情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)法，通過教師創(chuàng)設(shè)情景，形象生動(dòng)地展示了知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）情境教學(xué)對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的作用

1. 利于改善詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境

情境是語言的承載體。學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要條件，而且是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)環(huán)境由物理環(huán)境和心理環(huán)境兩方面構(gòu)成，物理環(huán)境指的是自然條件、教學(xué)設(shè)施和活動(dòng)空間;心理環(huán)境指的是個(gè)體心理因素、輿論信息、人際關(guān)系以及教學(xué)的氣氛等。在英語詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，就是協(xié)調(diào)好物理環(huán)境和心理環(huán)境的各個(gè)要素，創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情景的方式很多，可以利用實(shí)物和圖片以及多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建有利于詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 有助學(xué)生形象記憶詞匯

一個(gè)單詞的意義是依托于語境而存在的，沒有上下文語境就沒有詞義。創(chuàng)設(shè)有效的語境有助于培養(yǎng)學(xué)生在語境中準(zhǔn)確理解詞匯的能力。有效的情境教學(xué)可以給詞匯教學(xué)帶來活躍融洽的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象、生動(dòng)地記憶，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性與主動(dòng)性。

3. 有助學(xué)生正確運(yùn)用詞匯

詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，離不開具體的交際情景。英語詞匯學(xué)習(xí)要堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，學(xué)習(xí)詞匯的目的不光是知道他們的讀音、拼寫、詞義和詞類就可以了，而是要能正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，用它們組成句子，段落或語篇來表達(dá)意義，進(jìn)行交際。脫離語境的詞匯教學(xué)，只是教會(huì)學(xué)生識(shí)記詞匯的意義及用法規(guī)則，卻未必教會(huì)學(xué)生如何正確地去使用。因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的生動(dòng)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，詞匯運(yùn)用的目標(biāo)才能更好地達(dá)成。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用

根據(jù)李吉林老師所概括的創(chuàng)設(shè)情境的途徑，我們可以從以下方面創(chuàng)設(shè)英語詞匯教學(xué)情境：

（一）依據(jù)直觀性原則，通過實(shí)物演示情景;借助圖畫再現(xiàn)情景

直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。

1. 實(shí)物演示情景

實(shí)物和直觀教具常用于演示教學(xué)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助他們迅速理解所學(xué)內(nèi)容。因此要充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如展示教材中的實(shí)物（文具、食物、衣物、顏色等）。例如在學(xué)習(xí)文具單詞及“Whats? this ？”句型時(shí)，可事先把準(zhǔn)備好的文具放在箱子里，讓學(xué)生用手去觸摸，去感覺，并用句型“Its? a/an …”回答全班的提問。如猜錯(cuò)就輪到下一個(gè)學(xué)生上來繼續(xù)猜。在教水果單詞時(shí)也可設(shè)計(jì)同樣方法去學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種競猜活動(dòng)中踴躍參與，積極思考，還會(huì)被所演示的實(shí)物深深吸引，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。