翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例析

郭晶

【摘要】? 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，它源自美國(guó)教育界，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用著。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。本文將從翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)入手，探討如何更加高效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語(yǔ) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-081-01

高中英語(yǔ)作為高中階段的主要科目，是高考考查科目之一，深受學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的重視，而且，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，英語(yǔ)成為新時(shí)代人才必備的素養(yǎng)和技能，在這種背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)備受關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂被引進(jìn)到教學(xué)中來(lái)。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行顛倒，對(duì)教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的決定權(quán)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師從課堂的教學(xué)中解放出來(lái)，不用局限在課堂的有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也不再是單純依靠教師的被動(dòng)受體，可以在課下自主學(xué)習(xí)，既可以通過(guò)觀看視頻，也可以閱讀相關(guān)的電子書(shū)籍，在方便的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的是一種更加靈活和高效的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)老師制作的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)課堂不同，這種課堂可移動(dòng)可保存還可以重復(fù)觀看，不僅提高資源的利用率，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生的手中，學(xué)生先通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，這種先學(xué)后講的形式，讓學(xué)生有更大的主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低不同，接受能力也有所差異，教師不可能一碗水端平，有些基礎(chǔ)差的對(duì)課堂內(nèi)容吸收不了，而基礎(chǔ)好的友覺(jué)得課堂上的有些內(nèi)容是多余的，翻轉(zhuǎn)課堂就可以幫助解決這種尷尬境地。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，但是由于課堂時(shí)間等多方面的限制，產(chǎn)生了學(xué)生的課堂學(xué)生一句話(huà)不說(shuō)，整個(gè)課堂全是教師單方面的教學(xué)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)，總的來(lái)說(shuō)，課堂效率低，質(zhì)量低。翻轉(zhuǎn)課堂打破課堂時(shí)間等對(duì)教師教學(xué)的限制，學(xué)生成為課堂的主體，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將有限的時(shí)間用在正當(dāng)?shù)牡胤?，填補(bǔ)缺漏，提高教學(xué)質(zhì)量

（三）增加學(xué)習(xí)溝通

以往的教學(xué)模式，使得教師和學(xué)生之間的溝通不頻繁，師生之間缺乏互動(dòng)，而且，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位，不能用學(xué)術(shù)用語(yǔ)言提問(wèn)，就會(huì)造成提問(wèn)和解答無(wú)法對(duì)接的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己不懂的問(wèn)題形成一個(gè)清晰明確的提問(wèn)，再和老師進(jìn)行溝通，共同解決問(wèn)題。

三、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

（一）提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)

教師可以建立班級(jí)的微信群或者QQ群，在上課之前在微信群或者QQ群中和學(xué)生們溝通，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，能夠解決的在群中為學(xué)生予以解答，不能解決的利用課下時(shí)間為學(xué)生講解。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，為學(xué)生們布置任務(wù)，對(duì)要學(xué)習(xí)的課程提前學(xué)習(xí)，難度很低的和非重點(diǎn)內(nèi)容可以由學(xué)生自學(xué)完成的自學(xué)完成，有問(wèn)題的再由大家一起討論解決。例如，在教授高中英語(yǔ)必修一“Unit1friendship”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)會(huì)閱讀的技能，理解閱讀文段，復(fù)述故事，而難點(diǎn)在于陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的互相轉(zhuǎn)換。因此教師可以將本單元的重點(diǎn)文章“ANNESBESTFRIEND”的帶讀和翻譯進(jìn)行錄制，讓同學(xué)們?cè)谏险n前預(yù)習(xí)，跟著視頻進(jìn)行閱讀，并把不能理解和學(xué)會(huì)的句子勾畫(huà)出來(lái)，拿到課堂上進(jìn)行討論，完成教學(xué)。

（二）為學(xué)生提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)

在高中階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平的差距擴(kuò)大，教師的教學(xué)不可能去遷就每一個(gè)人，只能按照班級(jí)英語(yǔ)的平均水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這時(shí)，就要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用了。教師可以在考試后對(duì)同學(xué)們的試卷進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，然后找出學(xué)生的不足之處，和同學(xué)們進(jìn)行交流，分析出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，例如，某位同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)很好，但是英語(yǔ)口語(yǔ)差，不擅長(zhǎng)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，就可以給學(xué)生一些能夠提高口語(yǔ)的資料，讓學(xué)生課下進(jìn)行閱讀;再如，某位學(xué)生缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且英語(yǔ)的基礎(chǔ)差，這時(shí)，教師可以在搜集一些名師的教學(xué)視頻，最好是能夠起到醍醐灌頂作用的英語(yǔ)教學(xué)視頻，為學(xué)生提供一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)。

（三）進(jìn)行課后總結(jié)和復(fù)習(xí)

課堂時(shí)間有限，遇到難點(diǎn)時(shí)，教學(xué)任務(wù)都無(wú)法在課堂上完成，更不要說(shuō)在課堂上進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)了。課后總結(jié)是對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行凝練和歸納的重要環(huán)節(jié)，課后復(fù)習(xí)則是對(duì)總結(jié)和歸納的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行吸收消化的必備步驟。翻轉(zhuǎn)課堂可以彌補(bǔ)課堂時(shí)間不足，來(lái)不及進(jìn)行課后總結(jié)和復(fù)習(xí)的缺漏，教師可以將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成視頻，時(shí)長(zhǎng)盡可能短一些，方便學(xué)生利用課余的碎片時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)“虛擬語(yǔ)氣”時(shí)，學(xué)生們課上多半會(huì)吸收不了，教師可以就虛擬語(yǔ)氣這一知識(shí)點(diǎn)錄制視頻，將虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法歸納出固定的格式“條件部分：If+主語(yǔ)+should/wereto/did+動(dòng)詞原形，主語(yǔ)部分：主語(yǔ)+would/could/should/might+動(dòng)詞原形”，再用這個(gè)格式進(jìn)行舉例，幫助學(xué)生深化對(duì)這個(gè)重點(diǎn)的記憶，促進(jìn)知識(shí)的熟練掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，廣泛的在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)解放教師，讓教師不再受限于有限的課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]郭紅艷.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（3）：173-173.

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[3]羅麗虹.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（7）：163-164.