突出學(xué)生，淡化自己

馮雪

【摘要】? “什么是最好的教育？最好的教育就是無(wú)所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！倍`魂的喚醒則需要突出被喚醒者的主體地位。毋庸質(zhì)疑，課堂是孩子的，空間是孩子的，是他們?cè)趯W(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”，孩子是課堂的主人！

【關(guān)鍵詞】? 先學(xué)后教 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G623.2? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-068-01

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)基礎(chǔ)教育課程中最基本的課程之一，它主要是培養(yǎng)小學(xué)生母語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力，從而引導(dǎo)小學(xué)生了解本國(guó)文化。新課改主要是對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了變革，它改變了過(guò)去強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重以學(xué)習(xí)為中心，要求積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。所以我們把“發(fā)展”目標(biāo)鎖定在能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展之上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，綜合素養(yǎng)得到提升。

而閱讀教學(xué)更能夠凸顯學(xué)生的主體地位，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要孩子的發(fā)散思維，所以結(jié)合學(xué)生主體地位，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教”。

一、將“先學(xué)后教”落到實(shí)處的前提是轉(zhuǎn)變思想

1.轉(zhuǎn)“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”

很多老師會(huì)擔(dān)心學(xué)生的自學(xué)能力不夠，讓學(xué)生自己先學(xué)會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上學(xué)生自學(xué)雖然開(kāi)始會(huì)慢一點(diǎn)，但掌握的更牢固。而且沒(méi)有開(kāi)始就永遠(yuǎn)都不會(huì)，我們可以在起步階段先把速度降低一點(diǎn)，然后再慢慢加速。這種循序漸進(jìn)的方式也有利于學(xué)生接受“先學(xué)后教”。例如：《草原》這篇文章，有著很深的意境美，師在引導(dǎo)時(shí)就可以提煉出“先寫(xiě)景后抒情”的一種寫(xiě)作手法，讓學(xué)生大膽的實(shí)踐，結(jié)合課文的導(dǎo)讀部分來(lái)走進(jìn)課文，相信他們會(huì)有自己的思考及發(fā)現(xiàn);而《黃山奇松》運(yùn)用了一系列的夸張、擬人等手法，這樣我們?cè)谧リP(guān)鍵點(diǎn)的時(shí)候就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);學(xué)習(xí)《梅花魂》時(shí)，學(xué)生通過(guò)借助工具書(shū)懂得了這是一篇借物喻人的文章，作者將外祖父摯戀祖國(guó)的海外游子形象深入人心，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的傾向?yàn)閺?qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生有現(xiàn)成的書(shū)本，不預(yù)習(xí)也可以“按方抓藥”能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)是帶有明顯的被動(dòng)性的，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，從很大的程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要改掉這種不適于新課程的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，就是教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從寬渠道、多方面來(lái)提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。如《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》這是一篇外國(guó)名著，由梗概精彩片段兩個(gè)部分組成，我運(yùn)用留白的方法，引發(fā)學(xué)生的猜想讓他們帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本，而后利用矛盾沖突、串聯(lián)故事情節(jié)吸引孩子的閱讀興趣直接進(jìn)入精讀部分。

二、改革評(píng)價(jià)制度，督促教師的教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

課堂評(píng)價(jià)制度督促教師的教學(xué)：評(píng)課要簡(jiǎn)化，撇棄一切繁瑣的形式，注重效果，就是要看學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效果如何，語(yǔ)言的表達(dá)、抓中心……都很重要。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是教學(xué)中的具體操作方式

1.板書(shū)課題。如果是第一課時(shí)，可用最簡(jiǎn)單的方式一分鐘引入;如是第二課時(shí)，則直接板書(shū)課題。

2.揭示教學(xué)目標(biāo)，利用導(dǎo)讀滲透激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《燈光》這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀部分提出的問(wèn)題是根據(jù)這篇課文的主要內(nèi)容展開(kāi)的，學(xué)生若將問(wèn)題一一解決郝副營(yíng)長(zhǎng)以及革命志士的形象便躍然紙上，“燈光”的象征意義也不難理解了。

四、合作學(xué)習(xí)是“先學(xué)后教”在閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要手段

小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

需要合作的可以讓學(xué)生分工合作完成：比如綜合性實(shí)踐活動(dòng)，需要設(shè)計(jì)記錄表、準(zhǔn)備較多的資料、去到各個(gè)不同的地方進(jìn)行調(diào)查，這是一個(gè)需要多人合作的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、思考過(guò)程可以讓小組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行分工合作。這樣孩子的主體地位就很好的體現(xiàn)出來(lái)了，相信“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”他們的口袋也會(huì)裝的滿(mǎn)滿(mǎn)的。

五、講求實(shí)效、靈活運(yùn)用

用“先學(xué)后教”的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，仿佛既丟開(kāi)了老師也丟開(kāi)了教材。搞不好就會(huì)變成一種形式，鬧哄哄地走過(guò)場(chǎng)，最后學(xué)生什么都沒(méi)有學(xué)到。這也是很多老師不敢這樣嘗試的原因。要讓這樣的課上得有實(shí)效，就需要靈活運(yùn)用。既要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)。教師尤其要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.在初起步的階段，師要多扶，再慢慢放手。

2.教師不能離開(kāi)課堂，要全身心、全過(guò)程的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中巡視全堂，對(duì)做得好的學(xué)生給予贊許的微笑，走神兒的孩子則要適當(dāng)?shù)奶嵝选?/p>

六、長(zhǎng)期實(shí)踐、探索不停

教師運(yùn)用好“先學(xué)后教”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極學(xué)習(xí)力——能力則是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只有不斷探索、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，才能嫻熟的運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)法，才能嫻熟的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，孩子才能夠真正成為課堂的主人。用“先學(xué)后教”的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，相互協(xié)調(diào)精神;能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)興趣和自我掌握自我利用的學(xué)習(xí)方法。

初步探索了利用先學(xué)后教提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，找到了一些方法，但也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期實(shí)踐、探索不停的課題。以后還需不斷的研究下去。我們還有很長(zhǎng)的路要走，需要我們?nèi)?shí)踐。只是在想我們?nèi)绾瓮诰驅(qū)W生無(wú)限的潛能。同樣要教給學(xué)生一生有用的東西?！白寣W(xué)生站在課堂的正中央”……

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]蔡林森.《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》，首都師范大學(xué)出版社.

[2]張仁賢.《合作學(xué)習(xí)、和諧課堂》，教育出版社.