重視“理綜”意識(shí)培養(yǎng) 提高高三復(fù)習(xí)效率

呂建民

[摘? ?要]“理綜”化學(xué)主要考查學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和應(yīng)用知識(shí)的能力，教師要善于反思教學(xué)，將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，同時(shí)加強(qiáng)“理綜”意識(shí)的培養(yǎng)，在復(fù)習(xí)中講究方法與技巧，提高高三復(fù)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]“理綜”意識(shí);高三復(fù)習(xí);效率

[中圖分類號(hào)]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2019）08-0076-02

2018年全國各省的高考大多數(shù)回歸使用全國高考卷。面對(duì)全國高考卷，怎樣有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，是高三師生共同關(guān)心的話題。全國卷更需要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。實(shí)踐證明，高考綜合科的考試是以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，并注重考查學(xué)生的綜合能力。這些在近幾年的高考理綜試題中都有所體現(xiàn)。在新高考改革即將來臨之際，再談?wù)劯呷瘜W(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生“理綜”意識(shí)的培養(yǎng)，提高高三總復(fù)習(xí)的效率。

一、立足化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握化學(xué)科內(nèi)的綜合

“理綜”的化學(xué)考試，基本上是化學(xué)科內(nèi)的綜合。因此，復(fù)習(xí)的正確思路是：以化學(xué)科的理論體系和學(xué)科特點(diǎn)為主，有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以所選定的復(fù)習(xí)材料為主，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)基本概念、基本理論、原理應(yīng)用的適用條件及基本化學(xué)計(jì)算等，通過復(fù)習(xí)與鞏固，將分布在各章節(jié)的零散而又有聯(lián)系的知識(shí)串聯(lián)起來。學(xué)生有了一定的化學(xué)知識(shí)體系，才能為解題時(shí)知識(shí)的應(yīng)用與遷移奠定基礎(chǔ)。

例如，中學(xué)課本里的哈伯法合成氨技術(shù)，反應(yīng)條件為20～50 MPa高壓和500 °C高溫，并使用催化劑。據(jù)資料介紹，在常壓下把氫氣和用氦氣稀釋的氮?dú)夥謩e通入一個(gè)加熱到570 ℃的電解池中，氫氣和氮?dú)饧纯珊铣砂睔?，而且轉(zhuǎn)化率達(dá)到78%，而哈伯法合成氨的轉(zhuǎn)化率僅15% 左右。

問題：（1） 新方法合成氨的電解池中能否用水溶液作電解質(zhì)？ （2） 新方法合成氨中所用的電解質(zhì)能傳導(dǎo)H+，試寫出電極反應(yīng)式和總反應(yīng)方程式。

分析：（1）新方法合成氨的條件為“常壓、570 °C”，反應(yīng)物為“氫氣、氮?dú)狻?，生成物為“氨氣”，反?yīng)裝置為“電解池”。聯(lián)想到水在常壓下沸點(diǎn)是100 °C，所以不能利用水溶液作電解質(zhì)，應(yīng)該用某種固體作電解質(zhì)。 （2）反應(yīng)物是氫氣、氮?dú)猓晌锸前睔?，與學(xué)過的電解原理類比可知，氫氣應(yīng)通入電解池的陽極，氮?dú)鈶?yīng)通入電解池的陰極。陽極：3H2-6e-=6H+ ;陰極：N2+6H++6e-=2NH3;反應(yīng)方程式：3H2+N2 =2NH3。解答過程中應(yīng)用了電解的基本知識(shí)。由此可見，教師在復(fù)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)高考要求，按“識(shí)記”“理解”“分析”“應(yīng)用”和“綜合”各個(gè)層次的知識(shí)要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)綜合分析能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)題既能考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更能體現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題等的能力要求。學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)題時(shí)，往往存在以下障礙：（1）心理素質(zhì)差，面對(duì)陌生題境膽怯，缺乏研究題目的耐心;（2）審題能力差，理解題意不清，對(duì)提示不敏感，沒有找到解題突破口;（3）表達(dá)不準(zhǔn)確，不能用簡練、規(guī)范的語言來表述，答非所問。因此，教師在復(fù)習(xí)中，不能只注重講與練，還應(yīng)遵循實(shí)驗(yàn)原則，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)的原理，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討實(shí)驗(yàn)問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些典型的實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行訓(xùn)練。

例如，（2017年高考）《本草衍義》中對(duì)精制砒霜過程有如下敘述：“取砒之法，將生砒就置火上，以器覆之，令砒煙上飛著覆器，遂凝結(jié)累然下垂如乳，尖長者為勝，平短者次之?！蔽闹猩婕暗牟僮鞣椒ㄊ牵?? ?）。

A.蒸餾? ? ? ?B.升華? ? ? ?C.干餾? ? ? ?D.萃取

這道題考查學(xué)生對(duì)古代歷史文化的了解，特別是其中包含的化學(xué)研究領(lǐng)域中的一些事例。解題時(shí)，對(duì)砒霜（As2O3）的成分進(jìn)行分析，由此可知生砒原本為固態(tài)，后呈現(xiàn)“如乳”態(tài)，因此變化過程經(jīng)歷了 “固—?dú)狻獭?，故B正確。

由此看出，在復(fù)習(xí)中教師要注意讓學(xué)生了解或理解化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作名稱及特點(diǎn)，同時(shí)注重“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合分析能力。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)復(fù)習(xí)

近幾年的“理綜”試題，更注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，介紹科技新動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，生動(dòng)復(fù)習(xí)。

例如，復(fù)習(xí)堿金屬的活潑性時(shí)，教師先演示鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，再做一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：“鐵釘與CuSO4溶液反應(yīng)”和“鈉與CuSO4溶液反應(yīng)”。學(xué)生在觀察鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象后，學(xué)習(xí)興趣高漲，教師順勢提問：“若將光亮的鐵釘放入CuSO4溶液中，會(huì)有什么現(xiàn)象？”在學(xué)生觀察現(xiàn)象后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析鐵釘表面變紅的原因。接著再提問：“若將金屬鈉放入CuSO4溶液中，會(huì)有什么現(xiàn)象？”許多學(xué)生受鐵和CuSO4溶液反應(yīng)的思維定式的影響，認(rèn)為會(huì)生成Na2SO4和Cu。教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論，分析鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)特點(diǎn)。通過這樣的生動(dòng)復(fù)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)金屬鈉活潑性的理解和記憶。

當(dāng)然，課堂上教師還應(yīng)注意留給學(xué)生一些思考的時(shí)間，重視引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì)師生互動(dòng)的快樂，在輕松的氣氛中掌握知識(shí)。

四、發(fā)揮高考題的示范作用，強(qiáng)化“理綜”意識(shí)培養(yǎng)

化學(xué)教師在平時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)盡可能地發(fā)揮高考題的示范作用，強(qiáng)化學(xué)生“理綜”意識(shí)的培養(yǎng)。

1.縱觀近幾年的“理綜”化學(xué)試題不難發(fā)現(xiàn)，試題具有連續(xù)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)，始終保持“穩(wěn)中有變”的原則，如“理綜”試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查方式等基本不變。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)厘清復(fù)習(xí)思路，有序制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.精選近幾年高考的典型題目，作為課堂復(fù)習(xí)的例題，引導(dǎo)學(xué)生分析近幾年來十幾個(gè)反復(fù)考查的知識(shí)點(diǎn)，如對(duì)古代歷史文化的考查，物質(zhì)的氧化性與還原性，簡單pH值的計(jì)算，電解質(zhì)溶液的三大守恒，離子方程式的判斷，電化學(xué)的考查，等等;借助信息平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、新材料的應(yīng)用等。對(duì)于這些綜合信息，不僅要提醒學(xué)生注意，而且要通過強(qiáng)化訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用。

3.近幾年的“考綱修訂”中有一部分考綱發(fā)生了變化，要求教師要特別關(guān)注。針對(duì)考綱的修訂和變化，教師的復(fù)習(xí)教學(xué)也要跟著變化。因此，在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中，需要教師注意以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)照考綱變化查漏補(bǔ)缺，調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)方式;（2）對(duì)照考綱中的考點(diǎn)，認(rèn)真研究高考命題趨勢;（3）關(guān)注核心主干知識(shí)，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究;（4）重視?？贾R(shí)、題型的強(qiáng)化訓(xùn)練;（5）重視化學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練。

五、注意“理綜”各學(xué)科間的聯(lián)系

高考設(shè)置綜合科，符合高校選拔更優(yōu)秀的學(xué)生的要求，它能體現(xiàn)學(xué)生的能力與素質(zhì)。試題中常常會(huì)有一些不同學(xué)科知識(shí)交匯的情況，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、電學(xué)電路與電化學(xué)、光合作用與光能計(jì)算、能量的轉(zhuǎn)化和守恒、化學(xué)鍵反應(yīng)熱、生物能等內(nèi)容。因此，臨近高考時(shí)，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生“理綜意識(shí)”的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生注意“理綜”各學(xué)科間的聯(lián)系，學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)。

總之，在新高考改革即將來臨之際，“理綜”卷的設(shè)置，既符合高中教育“準(zhǔn)定向”的特點(diǎn)，也有利于大學(xué)選拔人才。我們高三教師需要及時(shí)反思教學(xué)，把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高上，有效加強(qiáng)學(xué)生“理綜”意識(shí)的培養(yǎng)，在復(fù)習(xí)中講究方法與技巧，提高高三總復(fù)習(xí)的效率。

（責(zé)任編輯 羅 艷）