高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育探微

王敏超

[摘? ?要]隨著工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，環(huán)境問題備受關(guān)注，深刻地影響著我們的生活環(huán)境與身體健康。為了使教學(xué)內(nèi)容與時俱進，符合時代的發(fā)展和變化，高中化學(xué)教師可以在教學(xué)中通過強化實驗教學(xué)、增加實踐教學(xué)、高效利用多媒體、讓學(xué)生自主探究等途徑，適當滲透環(huán)境保護的內(nèi)容，實現(xiàn)環(huán)保教育。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境保護;高中化學(xué);實驗教學(xué)

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）08-0074-02

環(huán)境保護是當今人類社會需要面對的嚴峻問題。高中化學(xué)教材中涉及許多有關(guān)環(huán)境污染和環(huán)境保護方面的知識，教師應(yīng)根據(jù)這些知識進行適當拓展，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，尋找更多新穎的教學(xué)方法，在化學(xué)教學(xué)中滲透有關(guān)環(huán)境保護的知識，以在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。

一、強化實驗教學(xué)

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，其大部分知識以實驗為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要增加學(xué)生參與實驗的機會，強化實驗教學(xué)，使學(xué)生通過動手操作和親身體驗化學(xué)原理的本質(zhì);同時，在實驗教學(xué)中加入有關(guān)環(huán)境保護的知識，讓學(xué)生懂得如何利用所學(xué)的化學(xué)知識解決環(huán)境問題，實現(xiàn)環(huán)境的凈化和保護。

例如，在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化》這一章節(jié)時，筆者組織學(xué)生進行“制作水果電池”的實驗。通過實驗，讓學(xué)生對電池中的化學(xué)反應(yīng)有大致的了解，并深刻領(lǐng)悟到如果隨意亂扔廢棄的化學(xué)電池會對環(huán)境造成嚴重的污染和破壞，從而形成良好的環(huán)境保護意識和自覺性。首先，準備一些酸性多汁的水果。在實驗中，筆者選擇了檸檬、銅片（正極）、鋅片（負極）以及電線和用電器作為實驗材料。隨后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生利用這些材料制作簡易的水果電池：先把每個檸檬適當?shù)啬筌洠尭嗟闹疂B出，但不要捏破;再把一片銅片、一片鋅片插入檸檬內(nèi)，作為電池的正極和負極，注意兩塊金屬片之間要離得近一點，但不能互相接觸。每一個檸檬都用這種方式插上金屬片，再用電線把每個檸檬上的正極（銅片）和負極（鋅片）串聯(lián)起來，開頭的一個正極（銅片）為電源正極，收尾的一個負極（鋅片）為電源的負極;最后用導(dǎo)線將電源和用電器連起來，這樣電流回路就形成了。在水果電池的鋅片和銅片上各椄一根導(dǎo)線，再接上發(fā)光二極管，用來檢測其中是否有電流產(chǎn)生，若二極管發(fā)光，則證明水果電池制作成功。

通過讓學(xué)生親自動手制作電池，不僅能夠有效增強學(xué)生的動手能力，將理論與實踐相結(jié)合，明白化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系，更能以此為切入點，滲透生活中化學(xué)電池的原理，并讓學(xué)生明白要將使用后的化學(xué)電池進行分類，以便集中處理，避免對大氣、土壤和水資源造成嚴重的污染。

二、增加實踐教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于教室，也不應(yīng)局限于課本，學(xué)習(xí)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，使學(xué)生能夠走進生活，將理論知識與實際生活結(jié)合起來，讓知識發(fā)揮最大的作用。因此，教師在教學(xué)過程中要增加實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中明白環(huán)境保護的重要性。

例如，在講解《多樣化的水處理技術(shù)》這一章節(jié)中的“水的凈化與污水處理”內(nèi)容時，為了增強學(xué)生珍惜水資源、愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識，筆者除了向?qū)W生分析與講解課本知識之外，還組織學(xué)生成立水質(zhì)跟蹤調(diào)查小組，參觀水質(zhì)處理廠，了解工業(yè)廢水和生活污水的處理情況。在調(diào)查過程中詢問工作人員關(guān)于當?shù)厮|(zhì)的情況和污水處理的信息，并做好記錄，回校后進行整理和總結(jié)，在班級內(nèi)進行成果展示和水質(zhì)情況說明。除此之外，為了配合實踐成果報告的展示，筆者還組織了一次以“保護生態(tài)環(huán)境，珍惜水資源”為主題的小型演講活動，鼓勵學(xué)生以個人或小組為單位，在成果展示結(jié)束后進行演講比賽，宣傳珍惜和愛護水資源的相關(guān)知識，呼吁大家從身邊做起，從點滴小事做起，節(jié)約用水，并號召和帶動身邊的人養(yǎng)成節(jié)水意識。活動結(jié)束后，根據(jù)演講效果和調(diào)查報告的成績進行評比，選出優(yōu)秀的小組和個人，并給予加分以示鼓勵。

通過增加實踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠暫時放下課本，走進生活，了解生活，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，還讓學(xué)生從切身體會中意識到保護環(huán)境的重要性。

三、高效利用多媒體

隨著多媒體技術(shù)的不斷提高和發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域也變得越來越廣泛，給教學(xué)帶來了諸多便利。教師可以將多媒體與教學(xué)緊密結(jié)合起來，利用多媒體可展示動態(tài)圖像和可發(fā)聲的特點，彌補靜態(tài)課本教學(xué)模式的不足，在豐富教學(xué)內(nèi)容、提高課堂趣味性的同時，使學(xué)生能夠更加清楚、直觀地理解課本知識，有助于教師在教學(xué)中滲透環(huán)境保護的知識。

例如，在講解《化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化》這一章節(jié)中的“太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用”內(nèi)容時，因無法對該內(nèi)容進行實驗，于是筆者選取了幾段與此內(nèi)容相關(guān)的視頻。如播放一些關(guān)于氫能源應(yīng)用領(lǐng)域的最新研究成果的視頻給學(xué)生觀看，比如氫能在航空器上的應(yīng)用：小型液氫液氧動力推進系統(tǒng)，原子氫能動力系統(tǒng);氫氣燃料電池的種類：磷酸鹽型燃料電池、融熔碳酸鹽型燃料電池、固體氧化物型燃料電池。在觀看視頻的過程中，筆者會結(jié)合課本給學(xué)生進行簡要的分析和講解，讓學(xué)生能夠更好地理解視頻中所展示的內(nèi)容。同時，還給學(xué)生布置了相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)：通過搜集資料，查找除了視頻中提到的氫能源利用方式，還有哪些領(lǐng)域同樣使用到了氫能源。筆者在檢查學(xué)生的搜集成果時，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言：“氫能源還在電子工業(yè)中有所應(yīng)用，電子工業(yè)中多晶硅的制備就需要用到氫。”

通過利用多媒體輔助教學(xué)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過豐富的教學(xué)視頻了解到如今新能源的使用狀況，從而樹立保護環(huán)境的意識，立志學(xué)好化學(xué)，將來為新能源的開發(fā)和利用貢獻力量。

四、鼓勵自主探究

教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在學(xué)生自主思考的過程中滲透保護環(huán)境的思想，讓學(xué)生從中深刻體會到該思想的重要性。

例如，筆者在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展自主探究性學(xué)習(xí)，組內(nèi)各成員進行明確分工，搜集資料，自主設(shè)計研究課題，并在活動結(jié)束后在班級內(nèi)進行成果展示。如“珍惜資源，愛護環(huán)境”課題研究性學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員根據(jù)這個課題，自行商議要以什么樣的形式開展活動，需要搜集什么樣的資料，課題結(jié)束后用什么方式進行成果展示。

其中一個小組選擇了向大家演示和講解實驗的方式，通過實驗展示了凈化水的方法：用100 mL大燒杯取適量自來水，分別向其中加入泥沙、肥皂，并用玻璃棒攪拌，制成待凈化水的樣品;待上述大燒杯內(nèi)的水靜置片刻后向其中加入適量明礬，并用玻璃棒充分攪拌后再靜置片刻，然后過濾，接著在濾液中加入適量活性炭，用玻棒充分攪拌后進行再次過濾，過濾完畢后靜置，觀察水的凈化效果。

實驗結(jié)束后，該小組學(xué)生做了簡短的說明和呼吁，指出凈化水的過程極其不易，號召大家在日常生活中要節(jié)約用水，愛護水資源。

學(xué)生自主設(shè)計課題研究方案的方式，既能夠提高學(xué)生的參與感，又能夠使學(xué)生從自主探究的過程中明白深刻的道理。

總而言之，環(huán)境問題是目前全人類共同面對的一大難題，每個人都應(yīng)該重視環(huán)保問題。作為中學(xué)教師，更要在課堂教學(xué)中利用新穎的教學(xué)手段，將高中化學(xué)知識與環(huán)境保護結(jié)合起來，使學(xué)生深刻意識到環(huán)境保護的重要性，讓環(huán)保教育融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識保護環(huán)境，真正實現(xiàn)“知行合一”。

（責任編輯? ? 羅? ?艷）