信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究案例

王雪松

[摘 要]信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合是語文課程改革的必然趨勢。語文的學(xué)習(xí)既要以知識(shí)為先導(dǎo)，還應(yīng)該以實(shí)踐為主體，加以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。在時(shí)代的要求下，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合勢在必行。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合是為學(xué)生提供一種保障，是為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;課堂效率;思考能力

許多年前，計(jì)算機(jī)的發(fā)明是為科學(xué)計(jì)算的需要而產(chǎn)生的，是一種電子化的計(jì)算工具?？峙抡l都沒有想過，它的發(fā)展會(huì)給社會(huì)帶來革命性的轉(zhuǎn)變，而教師這個(gè)有著千年歷史的職業(yè)會(huì)攜手與它共創(chuàng)新式教學(xué)。當(dāng)中國快速行駛在互聯(lián)網(wǎng)高速路之時(shí)，語文教學(xué)也搭載著信息技術(shù)這輛快車飛速前行。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣，它幫助教師推開了教室的圍墻，讓更多的新思想、新觀念步入我們的視野。它使語文教學(xué)更加靈動(dòng)，更加有效，更加拓寬廣度，延長深度，使教學(xué)事倍功半。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行深度融合是時(shí)代發(fā)展的需要。那么，信息技術(shù)與語文教學(xué)如何融合并且是深度融合呢？下面我就語文教學(xué)中的幾個(gè)案例談?wù)劇?/p>

一、利用信息技術(shù)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

處在小學(xué)階段的學(xué)生大多以直觀思維為主，興趣可以讓他們在課堂上保持長久的注意力。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)語文主要采用眼睛看文字，耳朵聽講解的方式學(xué)習(xí)。當(dāng)把語文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了改善，不光用眼睛看文字，還可以同時(shí)用眼睛看圖畫，直觀與抽象相結(jié)合;用耳朵聽教師的講解再配上音樂，使聲音與樂曲相結(jié)合，雖同樣是兩種感官在學(xué)習(xí)，但與之前已大不相同。圖畫的使用更直接，音樂的使用更能激發(fā)學(xué)生的情感。

在進(jìn)行語文活動(dòng)課《雅俗共賞重陽節(jié)》，我就有效地融合了信息技術(shù)。在介紹重陽節(jié)的習(xí)俗之一是插茱萸時(shí)，茱萸的圖片出現(xiàn)在多媒體投影上，北方的孩子雖聽說過茱萸但往往沒有見過，當(dāng)他們看到圖片時(shí)理解了原來茱萸不光可以避邪，還如此紅艷好看，真的可以插在頭上進(jìn)行裝飾，難怪古人那么喜愛它;在介紹重陽糕時(shí)，各式各樣的重陽糕圖片展現(xiàn)在他們的眼前，他們知道了重陽糕的式樣不同是因各地區(qū)的不同做法兒產(chǎn)生的;當(dāng)一個(gè)個(gè)神話故事與民間傳說展現(xiàn)在他們眼前的時(shí)候，他們獲得了最直接的感受，重陽節(jié)與善良、勇猛、智慧的品質(zhì)及民間典故相連接，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我把王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩的文字和作者孤獨(dú)一人在菊花旁獨(dú)坐的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，并在他們朗誦的時(shí)候配音，一個(gè)十七歲的少年孤獨(dú)的在異鄉(xiāng)求仕，渴望與家人團(tuán)聚的心理便淋漓盡致地傳遞給每位學(xué)生。為了更加深入地學(xué)習(xí)中國的文化，我又乘勝追擊，出示了毛澤東在重陽節(jié)所做的詩詞《采桑子·重陽》，并播放一幅毛澤東在戰(zhàn)地上眺望遠(yuǎn)方的圖片，講解后再次為學(xué)生配樂朗誦。學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生們馬上理解了重陽節(jié)為什么從春秋戰(zhàn)國一直傳到現(xiàn)在，有幾千年的歷史而不消亡的原因。因?yàn)檫@里面有中國的物產(chǎn)，有中國的美食，有中國的文化，更有中國的魂。

恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生視聽上的共鳴和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，因此課堂效率有了提高，容量也在大大增加。

二、利用信息技術(shù)的多樣性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，使課堂富有生機(jī)與活力

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)教育工作者提出的要求。學(xué)生的創(chuàng)新思維可以包括發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新作品，解決新問題的能力。學(xué)生在創(chuàng)造中會(huì)有身心愉悅的體驗(yàn)，這是一種精神上的滿足，是任何事物所無法替代的。這種創(chuàng)新的體驗(yàn)會(huì)讓他們在學(xué)習(xí)中鍥而不舍，筆耕不輟。

在語文活動(dòng)課《我愛三峽》中，我便將信息技術(shù)的多樣性深度融合在教學(xué)中。開篇介紹三峽地理位置采用沙盤模擬圖，立體的三峽呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后又利用動(dòng)圖把三峽有效分割成三個(gè)部分，分別是瞿塘峽、巫峽、西陵峽。學(xué)生通過沙盤動(dòng)圖明白了酈道元所寫的“七百里中，兩岸連山，略無闕處”是怎樣的畫面。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，在教學(xué)中我又加進(jìn)了曾經(jīng)在游船上錄制的三峽兩岸視頻，進(jìn)一步地使學(xué)生了解到“重巖疊嶂”的含義。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跟隨我的視頻一起走到神女溪，讓他們感受神女溪山美，水美，幺妹美，然后出示唐代劉禹錫的《巫山神女廟》：

巫山十二郁蒼蒼，片石亭亭號(hào)女郎。曉霧乍開疑卷幔，山花欲謝似殘妝。星河好夜聞清佩，云雨歸時(shí)帶異香。

學(xué)生理解了古詩的含義后，也用自己的語言表達(dá)著對(duì)神女溪的贊美。說它“碧水似羅裙，青山峭帶柔。”“含羞隱群山，偶爾露俏容。”還有寫山的怪石嶙峋的詞句“重影疊嶂怪石峭壁”，還有描寫游客驚嘆神女溪之美的各種詩句“踏踏腳步聲，晃晃浮船影，嚶嚶幺妹歌，陣陣?yán)@山響”。

當(dāng)我們利用好信息技術(shù)的多樣性，不僅拓寬了教學(xué)時(shí)空，更創(chuàng)設(shè)了探究性教學(xué)的情境，打開學(xué)生思路，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，既幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，又讓學(xué)生在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)，從而豐富課堂內(nèi)容，使課堂富有生機(jī)與活力。

三、利用信息技術(shù)的靈活性，激發(fā)學(xué)生探索能力，有效解決教學(xué)難點(diǎn)

當(dāng)我們感受到信息技術(shù)帶給我們教學(xué)優(yōu)勢的時(shí)候，我們也可以感受到科技帶給我們的挑戰(zhàn)。許多學(xué)生可以自行上網(wǎng)查找作業(yè)答案，可以訂閱網(wǎng)上課程進(jìn)行自學(xué)，等等。當(dāng)科技走在教育前面的時(shí)候，教師就面臨著挑戰(zhàn)，不僅僅是知識(shí)的挑戰(zhàn)，還有教師的權(quán)威和話語權(quán)。面對(duì)這種情況教師應(yīng)該怎么做呢？

教師可以把一部分的教學(xué)權(quán)靈活地分配給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己掌握的各種信息在課堂上進(jìn)行部分教學(xué)，激發(fā)他們的探索精神。我的做法是在上一節(jié)新課前幾天進(jìn)行詢問，有哪位學(xué)生對(duì)新課有所了解，愿意為同學(xué)們講解，讓學(xué)生根據(jù)新課內(nèi)容提前設(shè)計(jì)有難度的問題進(jìn)行提問，他們可以自己制作PPT或是動(dòng)畫為同學(xué)們解答，而解答的過程要求他們要有思維方式的傳遞。有了這些要求，信息技術(shù)的應(yīng)用就不會(huì)停留在學(xué)習(xí)的表面，它更傳遞著思維和思想。當(dāng)然，為了使語文教學(xué)具有完整性和連貫性，教師要在課下提前了解第二天學(xué)生即將教學(xué)的內(nèi)容，以免出現(xiàn)教學(xué)偏差。例如在教學(xué)《左公柳》一課時(shí)，學(xué)生課前查閱了當(dāng)時(shí)清政府統(tǒng)治時(shí)期的社會(huì)狀況還有左宗棠的資料，再把這些資料搜集、篩選、整合、總結(jié)。那么左宗棠收復(fù)新疆的前前后后過程就完全呈現(xiàn)在了我們的面前。一位近七十歲的老人力排眾議，堅(jiān)毅不屈，深謀遠(yuǎn)慮的形象展現(xiàn)在我們眼前。使我們充分認(rèn)識(shí)到他收復(fù)新疆的決策多么正確。我們中國至今仍有新疆這塊富饒的土地，離不開這位抬棺上戰(zhàn)場老人的堅(jiān)定信念。

當(dāng)學(xué)生把一張張圖片，一段段文字呈現(xiàn)在我們眼前的時(shí)候，也決定了信息時(shí)代，當(dāng)教師發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，發(fā)揮信息技術(shù)的靈活性時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的探索整合能力。當(dāng)學(xué)生能夠自行有效解決語文教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，他們所掌握的信息技術(shù)變成了教學(xué)的助力。

四、利用信息技術(shù)的時(shí)代性，激發(fā)學(xué)生思考能力，深挖文本內(nèi)涵

當(dāng)今時(shí)代，信息傳播速度極快，它推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，推動(dòng)著語文教學(xué)的發(fā)展與變革。新時(shí)代擁抱個(gè)性化語文教學(xué)，在巨大的知識(shí)量面前，語文教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)提供服務(wù)與保障。這就需要教育者無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要貼近生活，最大限度激發(fā)起學(xué)生的思考能力。

在進(jìn)行作文教學(xué)《二十年后再相聚》一課時(shí)，我便利用了信息技術(shù)的時(shí)代性。二十年后到底會(huì)是個(gè)什么樣子？我便利用了網(wǎng)上的最新視頻，把未來汽車與未來世界的樣子呈現(xiàn)在學(xué)生面前。無人駕駛的汽車使時(shí)間更充分地被利用，空間被更多途徑使用，道路交通被壓縮得更加合理。使他們腦洞大開的是未來世界的一切商業(yè)模式都可以在車內(nèi)完成，ATM機(jī)可以向你走來，無人汽車駕駛商店可以向你走來，城市可以被重構(gòu)。人類世界與AI智能完全融合。這些飽含著時(shí)代性的東西被學(xué)生所接受，引起了他們的思考、聯(lián)想，激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望。在他們所寫的作文中高科技，智能化的未來產(chǎn)品隨處可見。也許學(xué)生所寫作文里的事物現(xiàn)在無法出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，但誰又能否認(rèn)二十年后他們所想不能實(shí)現(xiàn)呢？學(xué)生寫作之后我又把寫得好的作品再通過實(shí)物平臺(tái)投到大屏幕上，通過學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，快速直觀地修改作文，面對(duì)面地評(píng)改又是對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力的有效訓(xùn)練，并且發(fā)揮了信息技術(shù)的快捷性。

當(dāng)我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)的時(shí)候，定會(huì)優(yōu)化語文課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，它保障了課堂教學(xué)的有效性，豐富了學(xué)生的情感歷程，拓寬了知識(shí)視野，啟迪了創(chuàng)新思維。只要我們正確使用好這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，定會(huì)使語文教學(xué)縱橫馳騁。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李欣.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合[J].作文成功之路，2016（7）.

（責(zé)任編輯：張華偉）