初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化“三路徑”

陳章凱

[摘? ?要]在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育是落實“文化自信”的有效路徑。基于此背景，教師可在課前介紹傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的語文學習能力;課中引入傳統(tǒng)文化，增加語文學習樂趣;課后鏈接傳統(tǒng)文化，拓展語文學習空間，以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

[關鍵詞]初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0010-02

文化是一個國家與一個民族的靈魂，“文化自信”是習近平總書記所提出的。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學實踐中，使出生于新世紀的學生得以浸潤和熏陶，并實現(xiàn)對優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化的有效繼承和發(fā)揚，已經(jīng)成為當前一線語文教育者最核心的教學任務。在語文教學中教師要有意識地滲透傳統(tǒng)文化，這樣才能夠使學生吸收其中的精髓，提升他們的創(chuàng)新能力及探究能力。

一、課前介紹傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的語文學習能力

在初中語文教學中，教師很有必要組織初中生進行課前自主學習，在組織他們開展課前預習的過程中，可以通過課前鋪墊的方式進行傳統(tǒng)文化的滲透，這樣可以培養(yǎng)學生的語文學習能力。

1.課前介紹課文文化背景

為了更好地將傳統(tǒng)文化融入初中語文課堂中，教師首先需要拉近學生和教材之間的距離，既要讓學生了解教材背景，同時也要讓他們了解教材中所蘊含的文化信息。教師通過這一方式的運用，可以有效激發(fā)學生主動參與學習的興趣。

例如，在教學《木蘭詩》時，教師可以在課堂教學之前，先簡單講述木蘭替父從軍這個故事，之后向學生補充當時的時代背景，使學生了解木蘭女扮男裝以及替父從軍的原因。在完成背景補充之后，學生必然能夠更充分地體會到木蘭英勇無畏的精神，同時也能夠較為深刻地了解南北朝時期的文化以及習俗。

2.課前介紹相關傳統(tǒng)文化

在初中語文教學中，引導學生在課前對相關的傳統(tǒng)文化進行了解十分重要，這樣不僅能夠有效提升他們的自主學習能力，還能夠在這個過程中滲透傳統(tǒng)文化。

教師可以在課堂開始之前花五分鐘的時間介紹傳統(tǒng)文化，使學生能夠更深入、更透徹地了解傳統(tǒng)文化，也能夠引導他們對此展開自主的思考與總結，從而豐富學生的文化底蘊。當學生所積累的傳統(tǒng)文化知識相對豐富之后，他們就能夠增加寫作素材，提升寫作能力，由此必然有助于促進其聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

二、課中引入傳統(tǒng)文化，增加語文學習樂趣

在初中語文教學中，課堂教學是引入傳統(tǒng)文化的有效途徑。傳統(tǒng)文化的滲透有助于激發(fā)學生參與學習的積極性和主動性，也有助于營造充滿趣味和活力的課堂氛圍，而在這種氛圍之下，教師一定能夠收獲顯著的教學實效。

1.深挖教材內容，提煉文化元素

在初中語文教材中有很多優(yōu)秀的文本，這些文本中有很多既蘊含豐富的內涵以及情感，同時文筆優(yōu)美，又向學生傳達了經(jīng)歷了千百年發(fā)展的傳統(tǒng)文化。教師必須要深入把握教材，從中提煉出傳統(tǒng)文化的精髓，在課堂教學過程中，把握最佳契機，將它們完整地呈現(xiàn)在學生面前，同時也要對其中的精華進行突出和強調。

例如，《岳陽樓記》描繪了優(yōu)美的岳陽樓景色，也展現(xiàn)了遷客騷人在登樓覽景之后所產(chǎn)生的不同情感，突出強調的重點在于作者豁達的胸襟——“不以物喜，不以己悲”，同時也表達了其政治抱負——“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。通過對這篇課文的學習，學生能夠體會到：作者雖遠離朝堂，但是心系國家、心憂國事，即使遭遇迫害，也沒有放棄理想，同時也表達了他對其他被貶友人的鼓勵以及安慰之情。這篇文章可以對學生形成正確引導：人既不能驕傲自滿，也不能一蹶不振，要始終保持謙虛謹慎的態(tài)度，也應當具備憂患意識。

2.創(chuàng)新教學模式，挖掘文化內涵

教師必須要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新改變，這樣才能夠在語文課堂教學實踐中大放傳統(tǒng)文化之異彩，才能真正實現(xiàn)二者的有機融合，通過這樣的教學模式必然能夠使學生在習得語文知識的同時，得到來自傳統(tǒng)文化的浸潤，這樣不但有助于提升學生的文化素養(yǎng)，同時也有助于教師高效地完成教學任務。教師必須要突破傳統(tǒng)教學理念的禁錮，改變傳統(tǒng)的一言堂式的教學模式，既要充分發(fā)揮多元教學手段的重要輔助功能，又要使教學有效鏈接學生生活，也要基于引申和拓展，滲透傳統(tǒng)文化，講解傳統(tǒng)文化，燃起學生學習傳統(tǒng)文化的熱情，這樣才能促進學生更積極、主動地接受傳統(tǒng)文化，才能提升他們的學科綜合素養(yǎng)。

例如，在教學《湖心亭看雪》時，一位教師利用多媒體播放京劇《白蛇傳》視頻片段，由此引出西湖美景以及斷橋的傳說。這樣便成功地滲透了傳統(tǒng)文化，同時也使學生了解了國粹京劇所獨有的卓越風采。學生也會在教師生動的講解下，渴望了解更多有關《白蛇傳》的故事。為了能使民族傳統(tǒng)文化得以永恒傳承，教師既要使傳統(tǒng)文化與語文教學實踐相融合，也要潛移默化地將其滲透于學生的日常生活傳統(tǒng)文化中，由此才能真正取得潤物無聲的教學效果。

三、課后鏈接傳統(tǒng)文化，拓展語文學習空間

現(xiàn)代教育特別注重拓展性語文教學，在初中語文教學中，教師要善于在課后鏈接傳統(tǒng)文化，以此拓展學生語文學習的空間。

1.借助拓展延伸，感受文化魅力

在初中語文課堂教學中，拓展和延伸是一種非常有效的教學手段，既能夠激活學生對傳統(tǒng)文化的求知欲，也能夠激發(fā)學生的探索欲，更能夠拓展學生的視野，使學生充分地領悟傳統(tǒng)文化所獨有的魅力。由此，教師可以文本為核心，讓學生閱讀相同作者的其他文學作品，也可基于文本中的核心章節(jié)讓他們閱讀整部著作。

例如，《狼》這篇課文節(jié)選自《聊齋志異》，是一篇文言文小說，教師可引導學生結合注釋了解文本內容，梳理故事情節(jié)，并基于此對教學活動進行創(chuàng)新，使整個教學活動充滿樂趣?！读凝S志異》所涉及的題材廣泛、內容豐富，很多故事情節(jié)都極為曲折、離奇，在傳統(tǒng)文化中占據(jù)著極高的地位。在教學結束之后，教師可以組織學生閱讀《聊齋志異》中的其他短篇小說，之后再引導學生將它們與《狼》進行對比，以此充分感受作品的獨特魅力。極具特色的傳統(tǒng)文化必然能夠使語文課堂生發(fā)異彩，既有助于豐富學生的語文知識積累，同時也能夠有效滿足學生對語文學習方面的實際需求。

2.推薦文化書籍，促進文化積累

和傳統(tǒng)文化相關的書籍，是不可缺少的精神食糧。教師應有意識地推薦與傳統(tǒng)文化相關的書籍，既是為了讓學生了解傳統(tǒng)文化，也是為了讓他們了解歷史知識，全面提升人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化幾乎涵蓋了生活的方方面面，而在“經(jīng)史子集”中不乏優(yōu)秀作品。

在學生步入七年級之后，筆者為學生列了一個讀書清單，將具體的閱讀任務細化到每一學期的每一周，在完成閱讀之后，還要求學生寫下相應的讀書心得。清單中既包括《論語》《道德經(jīng)》，也包括《孫子兵法》以及《上下五千年》等等，閱讀這些名著必然有助于豐厚學生的文化底蘊，提升他們的人文素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既有助于拓展學生視野，增加他們的知識積累，提升他們的綜合能力，也有助于學生了解中華民族的發(fā)展歷程以及文化精髓，激發(fā)他們濃厚的學習興趣。教師必須要落實傳道解惑的任務，這樣才能夠承擔傳播優(yōu)秀文化的責任，才能夠提升學生的文化責任感，樹立他們的民族自豪感。

（責任編輯 農(nóng)越華）