生物試題難度影響因素例析

陜西

教學(xué)測評是反映教學(xué)過程和目標達成的重要環(huán)節(jié)，同時具有重要導(dǎo)向功能。有測評就離不開試題的命制，可以說命題是對教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合考查。

試題難度（item difficulty）是衡量試題質(zhì)量優(yōu)劣的重要指標之一，試卷中試題的難度是考查被測試者的適合程度，若用d表示難度水平，0≤d≤1，d=1表示難度水平最高，即該試題沒有一個被測試者做對；d=0則表示該試題全體被測試者都做對，即難度水平最低；比如近幾年高考試題難度介于0.55到0.65之間。試題難度會影響區(qū)分度、信度、效度的大小，最終影響測試效果。

影響試題難度的因素是多方面的，而且難度因人而異，它會受到考試性質(zhì)、考試目的、被測試者本身、試題本身等方面的限制。就生物試題本身而言，以下五方面均為影響生物試題難度的因素，教師也可以從以下幾方面來調(diào)控試題難度。

1.生物試題的題型

生物試題的題型有選擇題和非選擇題兩種，其中非選擇題可以包括填空題、作圖題、列表題、綜合分析題等。一般情況下選擇題考查的知識點較少，綜合性較低，有選項提示，甚至考生有猜對答案的機會，試題難度相對偏低。非選擇題對理性思維能力要求較高，尤其涉及作圖題、綜合分析題等，難度顯著提高。

2.考查的知識點數(shù)量

試題的基本單位是知識點，涉及的知識點多少通常與試題難度呈正相關(guān)。例如，高中學(xué)業(yè)水平考試作為一種合格性考試，一個問題一般只涉及1個知識點，而對于大型聯(lián)考以及高考模擬試題，可以適當綜合，每道試題可考查3個以上知識點。

3.知識點考查的水平

按照布魯姆的教育目標分類，可以將高中生物知識分為識記、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造等類型。識記是一種記憶水平的學(xué)習(xí)目標，考查對基本概念、術(shù)語和定義的記憶，相對簡單；理解主要是要求學(xué)生把握知識內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，考查對基本概念、理論等的準確把握，難度中等；應(yīng)用主要是要求學(xué)生能在新的問題情境中使用學(xué)科的基本概念進行知識遷移和聯(lián)系實際解決具體問題，難度較大；分析需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能綜合運用所學(xué)的知識解決實際問題，難度最大。

4.題干的信息呈現(xiàn)

信息呈現(xiàn)包括題干信息量、信息跨度、信息呈現(xiàn)方式、信息的準確度等。提供的信息量越大，試題通常難度越低，分析所需的時間長；信息涉及不同章節(jié)、課本，跨度越大，試題難度越大；信息呈現(xiàn)方式有圖像、表格、文字等，圖像直觀，但對學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力要求高；表格條理清晰，但對學(xué)生歸納能力要求較高；文字抽象，對學(xué)生推理總結(jié)能力要求高。

在原創(chuàng)試題的命制中，題干信息的表述能簡則簡，同時一定要準確，不能產(chǎn)生歧義，要適合從學(xué)生的角度來理解，不能對學(xué)生的思維產(chǎn)生誤導(dǎo)，否則會徒增難度，反而測不出學(xué)生的真實狀況?！澳芰α⒁狻笔冀K是優(yōu)質(zhì)試題的命題指導(dǎo)思想，生物學(xué)的問題來源于現(xiàn)實生產(chǎn)、生活，教師很容易通過創(chuàng)設(shè)特定情境將理論與實際問題相結(jié)合來命題，這樣利于考查學(xué)生的知識運用遷移能力，利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。

5.答案本身的要求

生物學(xué)作為重要的自然科學(xué)，在回答問題時通常要求學(xué)生規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語，這對學(xué)生平時的記憶、理解、歸納等能力都有很高要求；同時答案的字數(shù)多少也會影響試題難度，字數(shù)要求越多，解題時花費的時間越長，難度越大。所以，在大型聯(lián)考和高考中對問題和答案的設(shè)計無論從表述和字數(shù)都有嚴格的細化要求。

以下筆者結(jié)合自身參與教學(xué)考試雜志社組織的“優(yōu)師計劃”原創(chuàng)項目中命制的部分試題來分析試題難度的影響因素。

【例1】ATP是生物體直接能源物質(zhì)，下列有關(guān)ATP的相關(guān)敘述正確的是 （ ）

A.在200米賽跑中，耗能很多是建立在ATP的合成速度大于分解速度基礎(chǔ)之上

B.在葉綠體的暗反應(yīng)中，ATP轉(zhuǎn)移方向是從葉綠體基質(zhì)到類囊體薄膜

C.ATP依次水解掉所有高能磷酸鍵之后的剩余部分是RNA的基本單位之一

D.由于ATP是直接能源物質(zhì)，生命活動都離不開它，因此在生物體內(nèi)含量很多

【分析】該題圍繞ATP展開設(shè)問，選取的角度很好，但在語言的組織方面欠準確，從而徒增考生判斷題目的難度，但試題考查的知識點并沒有增加和提升水平。A選項由于沒有限定范圍，考生不好根據(jù)現(xiàn)有信息判斷，可改為“200米賽跑時肌肉細胞中ATP的合成速度大于分解速度”，通過添加“肌肉細胞”這一限定，讓學(xué)生的思維由茫然狀態(tài)轉(zhuǎn)換到準確定位到試題切入點，這樣可以有效降低難度；B選項應(yīng)該去掉“在暗反應(yīng)中”，因為葉綠體中ATP轉(zhuǎn)移方向自然是針對暗反應(yīng)，所以刪掉原題中多余的部分；D選項也存在與B選項同樣的問題，既然ATP是直接能源物質(zhì)，生命活動自然都離不開它，所以通過去掉多余詞語之后，閱讀量減小了，但信息點并沒有減少。試測數(shù)據(jù)顯示，本題難度為0.5904，區(qū)分度為0.7164。所以試題信息的準確度和呈現(xiàn)方式是否恰當對于試題難度的構(gòu)成至關(guān)重要。

【改后答案】C

【例2】蝗蟲是水稻田中的常見害蟲，利用青蛙可以有效地治理蝗蟲?？蒲腥藛T對某稻田生態(tài)系統(tǒng)的單位面積能量流動進行了研究，結(jié)果如下表所示［單位為k J/（cm2·a）］。________________________________

蝗蟲流入青蛙的能量____175.5 ___56.8 ___30.4 ____18.8 5.28水稻同化__的________能量蝗蟲攝入的能量__蝗蟲糞便中的能量__蝗蟲呼吸散失的能量___

（1）流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指_____________________________。

（2）蝗蟲用于自身生長、發(fā)育和繁殖等生理活動的能量是__________kJ/（cm2·a），蝗蟲和青蛙之間的能量傳遞效率為___________。

（3）以上研究表明，研究能量流動的重要意義是_____________________________________。

【分析】本題為分析填空題，結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)中能量流動過程圖解，重點考查生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的計算，要求學(xué)生識記生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞過程，并能理解研究意義，同時考查學(xué)生獲取信息能力和理解能力，最終考查學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維和社會責任素養(yǎng)，立意很好，但在知識點考查方面稍顯不足。同時答案較長的問題設(shè)置形式有兩個，計算題也是兩個，都有重復(fù)考查之嫌，考慮生物試題在理綜試卷中本身題量偏少的情況，這種設(shè)置是不科學(xué)的，所以還有很大優(yōu)化空間。綜合考慮，將原題做以下修改：（1）原題中的“流經(jīng)”改為“該”，避免與后面的總能量重復(fù)；（2）原題干有兩個定量計算，會導(dǎo)致該題難度過大，可將原題改為一個定性理解和一個定量計算，這樣會使試題更合理且難度適中。可將原題改為“蝗蟲糞便中的能量屬于______同化的能量，蝗蟲用于自身生長、發(fā)育和繁殖等生理活動的能量是______kJ / （cm2·a）”。（3）原題干是考查研究能量流動的意義，這會和（1）問題的題型設(shè)問重復(fù)，而且這是課本中的語句，考生只需要記住就能回答，顯然屬于低水平的測試，缺乏新意，此種情況可以嘗試改變命題角度。比如，從環(huán)保角度來考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，可改為“利用青蛙能有效治理蝗蟲，保護青蛙的措施有_______、_______”。該試題通過修改命題角度、變換考查的知識點、拓展知識考查水平，從而使試題的質(zhì)量有很大的提升，而且也符合“能力立意”的要求，對考生的綜合分析和運用能力考查得很到位，同時有利于引導(dǎo)考生關(guān)注身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，逐步加強考生自身的社會責任感。修改后的試題在試測過程中反饋難度分別為0.75、0.53、0.67，均比較合理。

【改后答案】（1）水稻等生產(chǎn)者固定的能量

（2）水稻 7.6 （3）不使用農(nóng)藥 人們不捕殺青蛙

試題難度過大或過小，區(qū)分度、效度就會降低，不能檢測出學(xué)生的真實狀況。不能單純以試題難度大小來判斷試題的優(yōu)劣，必須要考慮考試的種類、考試目的、考生情況等綜合因素，合適的就是最好的。因此，作為一線教師，我們在命制試題時，一定要綜合考慮影響試題難度的各種因素，通過反復(fù)修改打磨，以及和同行商討，最終確定好試題難度。