基于培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐探析

摘 要：化學(xué)作為高中一門主要學(xué)科，對學(xué)生在高考中有決定性作用。在素質(zhì)教育環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從過去以成績?yōu)槟繕?biāo)的單一教學(xué)變革到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)化學(xué)時，學(xué)生不能只通過學(xué)習(xí)教材中的基礎(chǔ)知識，而是要培養(yǎng)自身學(xué)科的核心素養(yǎng)，這樣才能在今后學(xué)習(xí)過程中提高自身的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；實踐策略

核心素養(yǎng)代表了現(xiàn)階段多層次培養(yǎng)學(xué)生時，學(xué)生所具備的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作中所擁有的能力與品質(zhì)。在素質(zhì)教育環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成了主要教學(xué)目標(biāo)。所以在高中化學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時，要立足于教材的核心知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索精神。

一、 核心素養(yǎng)概述

為了順應(yīng)課程改革，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面。第一，宏觀辨識與微觀探析。在化學(xué)內(nèi)容中，不單是落于宏觀中兩種化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)所出現(xiàn)的現(xiàn)象，還有在微觀中，離子電荷結(jié)合發(fā)生的反應(yīng)。第二，變化觀念與平衡思想。在化學(xué)反應(yīng)中，化學(xué)反應(yīng)是微觀粒子發(fā)生反應(yīng)，而且具有能量變化。在這一維度中，學(xué)生要能夠?qū)W會化學(xué)反應(yīng)是可以控制的。第三，證據(jù)推理與模型認(rèn)知?；瘜W(xué)是一門需要實驗才能證明反應(yīng)的學(xué)科，通過化學(xué)模型能夠推斷各類化學(xué)反應(yīng)。第四，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。無論學(xué)習(xí)任何學(xué)科時，擁有探究與創(chuàng)新意識都是重要的，只有擁有這兩種意識，才能不斷發(fā)現(xiàn)新的知識。第五，科學(xué)精神與社會責(zé)任。在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，需要尊重科學(xué)，秉承探究精神，并承擔(dān)起化學(xué)領(lǐng)域在社會方面的責(zé)任。

二、 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)實踐方法

（一） 立足基礎(chǔ)知識

在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)時，一定要以基礎(chǔ)知識為主。只有將基礎(chǔ)知識學(xué)通、學(xué)透、學(xué)精，才能繼續(xù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)?；A(chǔ)知識就如學(xué)生在培養(yǎng)核心素養(yǎng)時所需要的基底，只有將基底打牢固，才能繼續(xù)發(fā)展上層建筑物。但是在高中化學(xué)知識中，知識分類比較零散，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師要將知識“串成線”。以高中化學(xué)原電池與電解池為例，兩項內(nèi)容分別分布在《必修二》與《選修四》中，所以教師在授課過程中，既要保證能夠?qū)⒅R傳授到細(xì)節(jié)，又要讓學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。通過對比二者反應(yīng)原理不同，讓學(xué)生能夠在高中化學(xué)內(nèi)容中，通過對比學(xué)習(xí)，將內(nèi)容整合到一起。在擁有一定知識基礎(chǔ)上，才能夠更好發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二） 培養(yǎng)化學(xué)模型

在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)時，變化觀念與平衡思想是一大重點。但是在進(jìn)行教學(xué)時，教師對這一概念的培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)常混淆。筆者認(rèn)為，無論在培養(yǎng)任何維度的學(xué)科素養(yǎng)時，目的都是為了讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)形成自己的知識體系。并且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會如何主動學(xué)習(xí)，這樣才能有效地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，在原電池章節(jié)中，需要學(xué)生在頭腦中形成一大概念。關(guān)于原電池形成條件，首先需要有正負(fù)極以及反應(yīng)液，并需要通過導(dǎo)線將正負(fù)極連接在一起。以鋅—銅原電池為例，反應(yīng)式為Zn+CuSO4ZnSO4+Cu正極Cu2++2eCu負(fù)極：Zn-2eZn2+能夠形成電流是因為負(fù)電子定向移動。所以，在培養(yǎng)學(xué)生頭腦中形成化學(xué)模型的過程，就是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中證據(jù)推理與模型認(rèn)知的一大體現(xiàn)。

（三） 正確了解宏微觀

化學(xué)學(xué)科研究時，不僅是研究化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，還要對化學(xué)微粒進(jìn)行研究。并且，在研究過程中，還需要學(xué)生能使用正確的化學(xué)符號書寫出正確的化學(xué)方程式。例如，在學(xué)習(xí)銨鹽這一節(jié)時，銅與濃硝酸、稀硝酸反應(yīng)時產(chǎn)生不同的化學(xué)產(chǎn)物，并且在化學(xué)方程式表達(dá)上，化學(xué)方程式的配平系數(shù)也不同。如銅與稀硝酸反應(yīng)化學(xué)方程式為3Cu+8HNO33Cu（NO3）2+2NO↑+4H2O，銅與濃硝酸反應(yīng)化學(xué)方程式為

Cu+4HNO3Cu（NO3）2+2NO2↑+2H2O那么在教學(xué)過程中，教師使用對比教學(xué)讓學(xué)生了解宏觀與微觀的反應(yīng)，能夠讓學(xué)生更加熟悉化學(xué)反應(yīng)，并且掌握書寫化學(xué)方程式更好的技能。

（四） 提高實驗精神

化學(xué)需要通過不同的化學(xué)實驗才能更好地掌握知識，而且化學(xué)實驗是學(xué)科中的重點考查內(nèi)容。學(xué)生對化學(xué)實驗需要有著完整體系，從大膽猜測實驗成果，到設(shè)計實驗步驟等。在這些步驟中，能夠有效提高學(xué)生在實驗中對實驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生尊重的心理，并培養(yǎng)自身嚴(yán)密的化學(xué)操作步驟。那么在化學(xué)實驗中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生深化理解知識，更重要的還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，《原電池與電能》這一章中，對原電池與電解池需要進(jìn)行多重實驗，才能更好地讓學(xué)生對兩種概念進(jìn)行理解。首先，對實驗要進(jìn)行大膽猜想，鋅-銅原電池中，鋅片是負(fù)極，銅片是正極。其次，實驗步驟為：

1. 將銅片插入稀硫酸中，觀察反應(yīng)燒杯里的現(xiàn)象，燒杯中的銅片沒有明顯反應(yīng)。

2. 在稀硫酸中放入鋅片，這時燒杯中會有氣泡緩慢上升。

3. 將銅片和鋅片同時插入稀硫酸中并保持平行，會觀察到鋅片溶解并產(chǎn)生氣泡，銅片無明顯現(xiàn)象，連接靈敏電流表后觀察靈敏電流表表針是否有反應(yīng)。

4. 最后，將導(dǎo)線連接于銅片和鋅片上，這時再次連接靈敏電流表后觀察到靈敏電流表的表針有波動。

通過以上現(xiàn)象可以觀察出，鋅—銅原電池中，鋅片是負(fù)極，銅片是正極。

（五） 培養(yǎng)科學(xué)思維

科學(xué)思維是化學(xué)學(xué)科中的綜合思維，通過培養(yǎng)科學(xué)思維能夠有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于探究的精神，并且能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著疑問學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是通過簡單的集中訓(xùn)練就可以實現(xiàn)的。教師需要以核心知識為主線，在主線中穿插培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時的思維模型，實驗?zāi)芰?。這樣才能讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中尊重學(xué)科，尊重知識，為培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。化學(xué)來源于生活，生活中環(huán)境保護(hù)，微觀反應(yīng)都需要加入化學(xué)知識，這也是為什么要培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的原因。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉小鳳，福建省龍巖市，福建省龍巖市長汀縣河田中學(xué)。