微課在初中化學教學中的應用探究

摘 要：隨著多媒體時代的發(fā)展，微課教學模式受到廣大教育工作者高度重視。其不僅能夠改善傳統(tǒng)教育模式缺陷，還能提高相應科目教學質量。從初中化學教學的角度出發(fā)，在開展初中化學教學時可能會出現(xiàn)一些問題，這就應在其中引入微課教學模式，有效提升學生學習化學知識的興趣和積極性。本文將簡要概述微課教學模式，同時闡述微課在初中化學教學中的應用，據(jù)此推進初中化學教學順利開展。

關鍵詞：微課；初中化學教學；應用

一、 微課教學模式的概述

為保證微課在初中化學教學中發(fā)揮自身最大的作用，就需要廣大師生對這一教學模式有所掌握，縮小微課教學模式與初中化學教學之間的差距，不斷提升初中化學教學質量。在對微課教學模式進行深入研究的過程中，了解到該種教學模式主要是以視頻為載體，并按照實踐教學要求針對某一科目展開有效教學。強化化學教學資源綜合應用效果，逐步提升初中化學教學效率。而且在深入研究微課教學模式的條件下，還發(fā)現(xiàn)微課教學模式具備以下幾方面特點：第一，在初中化學教學中涉及的微課視頻時長多控制在5～10分鐘之間，涉及的教學內(nèi)容也比較少，具備主題明確的特點。第二，在制作化學微課視頻時，教師可以從網(wǎng)上搜集與教學內(nèi)容相關的視頻資料，這也在一定程度上說明微課教學模式具有資源豐富的特點。在微課教學模式的支持下，教師能夠在短時間內(nèi)找出與之相關的教學資源，逐步降低初中化學教學難度，確保初中化學教學順利開展。第三，多數(shù)微課教學模式是根據(jù)某項知識點單獨開展的，并不會影響其他知識點教學。但是在初中化學教學的要求下，也可以將各項較為零散的知識點結合到一起，逐步提升初中化學教學的完整性。在擴展初中化學教學內(nèi)容的同時，賦予初中化學教學與時俱進的優(yōu)勢。

二、 微課在初中化學教學中的應用

（一） 突破初中化學教學難點

眾所周知，初中化學教材中涉及大量較為抽象的化學知識點，導致初中化學教學難度驟升，對于初中生化學思維擴展也有很大的影響。針對這一點，就應在微課教學模式的支持下控制初中化學教學問題，進一步提高初中化學教學質量。而且利用微課對學生開展輔助教學，還能夠將初中化學教材上涉及的知識點更加直觀地表達出來，降低學生學習各項化學知識點的難度，確保初中生更好地接受各項化學知識點。比如在學習“原子結構”相關知識點時，由于教材上涉及的“原子結構”知識點較為抽象，學生難以有效掌握相應知識點，導致初中化學教學效率降低，直接影響初中化學教學質量。這對于這一點，就可以結合微課教學模式將各項抽象的化學知識轉化成直觀的化學知識。或者利用多媒體教學設備向學生模擬介紹原子結構，使得學生更好地掌握原子內(nèi)部結構以及相關的化學知識。而且在微課教學模式下開展初中化學教學，還能吸引學生對相應化學知識點的注意力，確保學生能夠全身心地投入初中化學教學氛圍當中。據(jù)此改善初中化學教學缺陷，彰顯微課教學模式在初中化學教學中的應用優(yōu)勢。

（二） 開展初中化學實驗教學

實驗作為初中化學教學中的重點，通過實驗教學不僅能夠提高學生對各項化學知識的掌握力度，還能夠鍛煉初中生團隊合作能力和動手能力，確保初中生在化學教學過程中全方位發(fā)展，借以保證初中生綜合學習能力有所提升。但是由于初中化學教學中涉及的實驗的錯綜復雜，學生難以在短時間內(nèi)掌握相應化學實驗的精髓。加大初中化學實驗教學時出現(xiàn)問題的可能，嚴重影響初中化學教學質量。而且部分化學實驗還存在一定危險性，對于學生自身健康安全也有很大的影響。基于此，就需要利用微課教學模式強化初中化學實驗教學效果，確保學生有效掌握初中化學實驗教學真諦和潛藏的風險因素，據(jù)此規(guī)劃更為合理的初中化學實驗教學模式，降低初中化學實現(xiàn)出現(xiàn)問題的可能。比如在學習“常見的酸和堿”相關知識時，了解到各類濃酸和氫氧化鈉等物質具有較強的腐蝕性，稍有不慎就會腐蝕學生肌膚，對于初中化學實驗安全也有很大的影響?；诖?，教師就可以廣泛收集相應化學實驗的微課資源，并向學生播放所收集而來的視頻。使得學生對相應化學知識涉及的化學實驗流程以及其他注意事項有所掌握，據(jù)此優(yōu)化學生開展化學實驗的步驟。

（三） 復習鞏固初中化學知識

在完成初中化學教學之前，還應要求學生復習鞏固教師所講述的化學知識，擴展學生化學知識層面，滿足初中化學教學多方面要求。但是很多學生對課后復習鞏固的重視程度不足，不能按照規(guī)定的程序開展化學知識復習鞏固，影響學生對各項化學知識的掌握力度。而在初中化學教學課后復習鞏固中應用微課教學模式，就能夠實現(xiàn)初中化學教學資源共享水平提升的目標。比如在學習“二氧化碳的實驗室制取與性質”相關知識時，在完成相應教學之后，教師會利用“移動交流軟件”向學生布置一系列與相應知識點相關的問題，同時在班級QQ群中上傳相應實驗視頻。確保學生能夠隨時隨地的復習相應實驗以及各項化學知識點，從而達到初中生化學知識鞏固的目標。

三、 結語

綜上所述，了解到初中化學教學涉及的知識點比較多，在開展初中化學教學時很有可能會受到外在因素的干擾，這對于初中化學教學質量也有很大影響。基于此，在開展初中化學教學時，可以在其中應用微課教學模式，確保初中化學教學質量有所提升。此外，上文還通過多個方面闡述了微課在初中化學教學中的應用，強化廣大師生對微課教學模式的掌握力度，確保初中化學教學水平取得飛躍性提高。

參考文獻：

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[2]陳娟.微課在初中化學教學中的應用探討[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（8）：881.

作者簡介：梁衛(wèi)寧，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，石嘴山市實驗中學。