豐富教學(xué)形式 打造新型課堂

摘 要：正所謂“窮則變，變則通，通則久”，教育也是如此，如果一味遵循傳統(tǒng)、固步自封，那么只能導(dǎo)致教育的低效，而只有不斷創(chuàng)新和變化才能使教育發(fā)揮長久的效用。所以在高中生物教學(xué)中，教師要積極迎合教育的改革和時代的發(fā)展變化，積極探索新的課堂教學(xué)形式，從而打造有趣、活躍、受學(xué)生喜愛的高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；形式；創(chuàng)新

為了提高生物教學(xué)的有效性，新型的生物課堂首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次要起到激發(fā)學(xué)生思維的作用，從而促使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)。所以在高中生物教學(xué)中，教師要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的興趣愛好以及思維特點，據(jù)此探索有效的教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂形式，爭取給學(xué)生帶來新奇、活躍、高效的學(xué)習(xí)體驗。故而，本文將從以下幾點闡述高中生物課堂的創(chuàng)新策略。

一、 構(gòu)建精彩情境，創(chuàng)新導(dǎo)入形式

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中的重要環(huán)節(jié)，有效地導(dǎo)入除了讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標之外，還要引起學(xué)生探索的欲望。所以在高中生物教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩情境，以促使學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)。而為了達到更好的效果，教師首先要準確把握教學(xué)內(nèi)容的核心和學(xué)生的興趣方向，將二者有機結(jié)合起來滲透到情境之中。這一方面可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，另一方面也可以引領(lǐng)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《基因突變和基因重組》一課之前，為了點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我借助多媒體以視頻的形式為學(xué)生展示人類、動物基因突變的現(xiàn)象，比如：畸形兒、無毛貓、雙頭蛇等等，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的情境。而在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，我向?qū)W生提問：“為什么會出現(xiàn)視頻中的這些現(xiàn)象呢？”在學(xué)生思考時我將視頻過渡到講解“基因突變”的微課視頻，該視頻在簡短的時間以動畫的形式簡要介紹了基因突變的定義、原因和特點。通過這一過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體的了解，從而順利導(dǎo)入課堂教學(xué)。所以說在生物教學(xué)中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的情境，以此創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，是為高效課堂打開良好開端的可行之法。

二、 課堂先問后講，活躍學(xué)生思維

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，依然有部分教師無法改變灌輸式教學(xué)的慣性。其主要表現(xiàn)就是：在學(xué)生還沒有產(chǎn)生疑問、還沒有進行思考時就將知識和盤托出，這雖然節(jié)省了課堂時間，但是卻剝奪了學(xué)生思考和探究的權(quán)利，長此以往必將導(dǎo)致學(xué)生思維能力的退化。所以在高中生物教學(xué)中，教師不妨對慣用的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，即采取先問后講的教學(xué)順序，讓學(xué)生憑借現(xiàn)有的知識對新問題進行思考，然后教師再進行補充式的講解。這不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時也能讓學(xué)生切身體會到思考和學(xué)習(xí)的過程，進而加深對知識的理解和記憶。

例如：在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》一課時，為了引發(fā)學(xué)生思考，我便根據(jù)本節(jié)課的核心知識點向?qū)W生拋出問題：

1. 你如何從字面上來理解“伴性遺傳”？

2. 據(jù)統(tǒng)計，我國男性色盲的發(fā)病率遠高于女性，而抗維生素D佝僂病則女患多于男患，這些病癥的發(fā)病為什么總是和性別相聯(lián)系呢？

然后我讓學(xué)生對這兩個問題進行思考。學(xué)生便在第二個問題的提示下說出第一個問題的答案，即“伴隨著性染色體的遺傳”，雖然這一答案不甚標準，但基本說出了變性遺傳的含義。而在思考第二個問題時，我則用多媒體展示正常女性和男性色盲的婚配圖解，并讓學(xué)生嘗試寫出女性攜帶者和男性正常以及其他情況下的婚配圖解，使學(xué)生進一步了解伴性遺傳的概念和特點。之后我再根據(jù)學(xué)生在思考過程中遇到的阻礙進行補充式教學(xué)。這種新型的課堂教學(xué)方式對于活躍學(xué)生思維、形成學(xué)生主動探索的意識以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

三、 開展變式訓(xùn)練，強化教學(xué)效果

對于生物這門理科類學(xué)科來說，課堂訓(xùn)練是必不可少的，有效的訓(xùn)練可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。而為了更好地達到這一目標，課堂訓(xùn)練同樣也需要創(chuàng)新。所以在高中生物教學(xué)中，教師可以開展變式訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生通過改變命題的非本質(zhì)特征來發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)和規(guī)律，以提高學(xué)生思維的靈活性和深刻性，提高學(xué)生的解題能力，強化課堂教學(xué)效果。

例如：在《孟德爾的豌豆雜交實驗》這一課的課堂訓(xùn)練中我們遇到如下問題：某一個體的遺傳因子組成為AaBbCcDD，此個體能產(chǎn)生的配子種類數(shù)是多少？為了進一步深化學(xué)生對自由組合定律的理解，我將此問題進行如下變式：某個體基因型為AaBbCc，三對基因獨立遺傳，它產(chǎn)生的基因型為ABC的配子的概率為多少？這兩道題都屬于“已知個體的基因型，求它所產(chǎn)生的配子種類”這一題型，但是通過變式訓(xùn)練可以全方位考察并深化學(xué)生對這一知識點的理解。所以說在高中生物教學(xué)中，教師創(chuàng)新課堂訓(xùn)練的形式，是提升學(xué)生思維品質(zhì)、強化教學(xué)效果的重要途徑。

總之，在高中生物教學(xué)中，教師不能拘泥傳統(tǒng)、因循守舊，要積極迎合教育環(huán)境和社會環(huán)境的發(fā)展變化。并考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點來豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)策略，從而打造受學(xué)生喜愛的高效課堂，進一步實現(xiàn)高中生物的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]仇德貴.對情境教學(xué)在高中生物課堂中的研究[J].課程教育研究，2017.

[2]李建軍.創(chuàng)新教法，構(gòu)建高中生物趣味課堂[J].中國校外教育，2015.

作者簡介：景改玲，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靈臺縣第一中學(xué)。