例談基于微博平臺的地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

摘 要：地理翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)代信息技術(shù)與地理教學(xué)的有效整合。微博作為社交網(wǎng)絡(luò)，可以為翻轉(zhuǎn)課堂提供網(wǎng)絡(luò)平臺。筆者以“鋒面系統(tǒng)”為例，從材料準備、課堂教學(xué)、課后評價等方面，闡述了利用微博進行地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)勢與過程，以及獲得的效果與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微博；互聯(lián)網(wǎng)

一、 走進翻轉(zhuǎn)課堂和微博

（一） 認識翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及和IT技術(shù)發(fā)展對教育帶來的變革。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上老師主要在進行知識傳授，知識習(xí)得主要依賴學(xué)生在課后自己完成。在翻轉(zhuǎn)式課堂中，學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)多媒體課件完成知識的學(xué)習(xí)；而在課堂上，老師主要是通過答疑解惑、問題討論、知識運用等形式幫助學(xué)生完成知識的習(xí)得。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，特別是進入“WEB2.0”時代后，微博等社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了一個很好的平臺。

（二） 微博進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1. 內(nèi)容簡潔明了，圖文并茂。微博允許用戶發(fā)送文字以及圖片、視頻等多媒體信息。教師可以將微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單等發(fā)送到微博上，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。

2. 信息來源廣泛，時效性強。用戶只需要一臺能聯(lián)網(wǎng)的電腦或手機就可以發(fā)送微博，而且現(xiàn)在大量的媒體、企業(yè)、機構(gòu)均注冊官方微博，及時向大眾發(fā)布信息。在微博上教師可以及時獲得地理相關(guān)的案例、新聞等信息，作為教學(xué)材料供學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

3. 交流形式多樣，涉及面廣。微博作為社交網(wǎng)絡(luò)，作用是給用戶提供交流、分享信息的平臺。用戶發(fā)送微博后，粉絲可以評論、轉(zhuǎn)發(fā)。如華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的譚志昌老師，他創(chuàng)建的“譚老師地理工作室”微博每天都發(fā)送新聞、地理知識和網(wǎng)友提出的地理問題。教師關(guān)注后可以轉(zhuǎn)發(fā)到自己微博上供學(xué)生查看，讓學(xué)生間接地與名師對話。

二、 用微博搭建地理翻轉(zhuǎn)課堂

利用微博進行地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程分為三部分：課前自主學(xué)習(xí)、課堂師生互動、課后檢測評價。課前教師將教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單等發(fā)送到微博上，學(xué)生關(guān)注教師微博后進行自主觀看、學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的練習(xí)，將學(xué)習(xí)過程中的疑難問題評論在微博上。課堂上師生以互動、合作探究的形式完成課堂活動，教師將微博中的疑問與學(xué)生一起探討。課后教師將補充資料、鞏固練習(xí)、研究性任務(wù)等發(fā)送到微博上，學(xué)生通過評論、轉(zhuǎn)發(fā)的形式完成，也可以將自己的研究成果、心得等發(fā)送微博@教師。

湘教版地理必修Ⅰ中《大氣環(huán)境》這一節(jié)是重點也是學(xué)習(xí)的難點，筆者通過新浪微博，在“鋒面系統(tǒng)”這部分內(nèi)容中采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，收到了一定的效果。

（一） 創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)材料，自主構(gòu)建知識體系

創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)材料，第一步要明確教學(xué)目標，并發(fā)送到微博上供學(xué)生查看，明確學(xué)習(xí)目的?！颁h面系統(tǒng)”學(xué)習(xí)目標為：

1. 能說出鋒面的概念、特點和分類。

2. 能通過繪制鋒面剖面示意圖，區(qū)分冷鋒和暖鋒，分別說出冷暖鋒的降水位置。

3. 能通過比較區(qū)分冷鋒和暖鋒的過境天氣變化情況，說出準靜止鋒的成因。

4. 能舉例說出冷鋒、暖鋒和準靜止鋒的天氣實例，能閱讀簡單的天氣圖。

第二步筆者利用Camtasia Studio錄屏軟件，配以講解錄制“鋒面系統(tǒng)”微課視頻。由于微博無法直接上傳視頻，故筆者先將視頻上傳至優(yōu)酷網(wǎng)，再分享至微博。

第三步根據(jù)學(xué)生的認知能力和知識基礎(chǔ)，繪制自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，利用“長微博”功能上傳至微博，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢測學(xué)習(xí)成果，自主構(gòu)建知識體系?！颁h面系統(tǒng)”自主學(xué)習(xí)任務(wù)單：

學(xué)生觀看微課視頻并完成任務(wù)單后，對“鋒面系統(tǒng)”這部分內(nèi)容的知識點、重難點問題等有了大概的了解，基本構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)體系；同時也產(chǎn)生了一定的疑問。學(xué)生可以將疑難問題評論在教師指定的微博，教師經(jīng)過總結(jié)后，制定課堂教學(xué)計劃。

（二） 組織引導(dǎo)答疑解惑，合作探究深化理解

地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂部分，教師主要起答疑解惑、組織引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生深化對重難點知識的理解，完善知識網(wǎng)絡(luò)。另一方面教師通過課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、合作探究的精神。微博憑借著廣泛、及時的信息來源，給地理翻轉(zhuǎn)課堂提供了大量教學(xué)案例，這些案例有些來自網(wǎng)友，貼近生活；有些來自媒體、機構(gòu)，及時權(quán)威。通過對案例的探究，學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實踐，提高地理學(xué)習(xí)興趣。課堂部分主要分為三個環(huán)節(jié)。

（三） 總結(jié)反思科學(xué)評價，研究實踐運用知識

地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)課后階段，教師的主要工作分為三步。第一步根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)情況，進行總結(jié)反思，為下一步的教學(xué)改進制定計劃。第二步通過微博，布置相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動方案。第三步在微博上發(fā)布學(xué)習(xí)評價表格，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果進行自評、小組互評，最后教師進行評價。

三、 教學(xué)效果與總結(jié)

筆者利用微博，對“鋒面系統(tǒng)”進行了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的嘗試。為了檢驗這次教學(xué)的效果，筆者在授課班級里進行了問卷調(diào)查，對自主學(xué)習(xí)、課堂活動、課后感受等方面進行統(tǒng)計分析。下放問卷54份，回收54份，有效問卷52份。通過統(tǒng)計，62%的學(xué)生認為微課視頻對課前學(xué)習(xí)有很大的幫助；55%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)任務(wù)單難度和數(shù)量適中；70%的學(xué)生表示能投入到課堂合作探究活動；65%的學(xué)生表示完成翻轉(zhuǎn)教學(xué)后能基本回答出作業(yè)本中的問題。對于“你更喜歡哪種教學(xué)模式”，60%的學(xué)生選擇了翻轉(zhuǎn)教學(xué)。這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明翻轉(zhuǎn)教學(xué)受到大部分學(xué)生的歡迎，能達到較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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作者簡介：金英磊，浙江省紹興市，紹興市高級中學(xué)。