信息化教學模式在計算機網(wǎng)絡基礎課程教學中的應用探究

摘 要：信息化教學模式在中職計算機網(wǎng)絡基礎課教學中的廣泛應用，對激發(fā)學生學習動力和提高課堂教學效果，起到了重要促進作用，信息化教學模式在教學中的應用方式多種多樣，需要教師針對不同教學內(nèi)容靈活選擇應用，本文限于篇幅僅對微課教學模式、交互式電子白板教學模式在計算機網(wǎng)絡課中的應用進行了論述。

關(guān)鍵詞：信息化；教學模式；計算機網(wǎng)絡課程

隨著信息化教學模式在學校教學中的廣泛應用，極大激發(fā)了學生學習熱情，對提高教學效果起到了重要作用。在傳統(tǒng)中職計算機網(wǎng)絡基礎課教學中，許多教師采用“說教模式”，既枯燥又單調(diào)，使得學生學習興趣不濃，造成教學效果較差。如果教師能夠借助多種信息化教學模式，將會有效提高計算機網(wǎng)絡基礎課的教學效果。

一、 應用微課模式開展教學

微課作為信息化教學的重要模式之一，因其短小精悍、針對性強、使用方便等諸多優(yōu)點受到廣大學生青睞，把微課應用于中職計算機網(wǎng)絡基礎課教學，能較好提高學生學習興趣，取得良好教學效果。

一是用于翻轉(zhuǎn)課堂教學。傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡課教學一般采用“先教后學”模式，教師先在課堂進行新知識講解，之后學生進行自主學習，在學習中找出疑難問題，教師為學生解惑答疑。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學模式，采用“先學后教”模式，讓學生在課前自主預習，上課時教師針對學生在預習中存在問題進行教學，這樣能增強教學針對性和提升教學效率。在課前預習中，需要教師為學生提供微課學習課件，學生借助于微課，通過看視頻講解，就能較好地理解所學內(nèi)容。例如，為了讓學生搞清“TCP/IP層次結(jié)構(gòu)”，可制作TCP/IP協(xié)議集與OSI參考模型對應關(guān)系圖，讓學生自主預習，就能較好地掌握TCP/IP的四層結(jié)構(gòu)，在課堂教學時，就能讓學生有重點地針對存在問題開展學習。

二是用于疑難問題輔導。在計算機網(wǎng)絡基礎課學習中，每一課學習都會有一些疑難問題，每個學生能力不同，課堂學習的掌握程度不同，有的學生講一次就能理解，而有的學生需要反復學習才能理解。課堂教學的時間有限，教師不可能為每個學生詳細地講解每個人的問題。如果教師把學生在學習中存在的問題收集起來，把這些問題的解答制作成微課課件，讓學生學習使用，這對于學習能力較弱的學生具有重要幫助，他們可以對課件反復觀看學習，直到真正理解掌握為止。

三是用于課外拓展學習。計算機網(wǎng)絡課程涉及知識點較多，課程學習僅限于教材內(nèi)容是不夠的，不能很好滿足學生對網(wǎng)絡知識探索要求，教師在課程教學中應為學生拓展學習內(nèi)容。由于課程拓展學習的范圍廣，不同能力層次學生學習能力、基礎、學習興趣不同，不便于教師課堂集中授課。如果在每學完一課后，教師根據(jù)所學內(nèi)容為學生進行適當拓展，把這些拓展知識制作成微課課件，讓學生根據(jù)自己的需要進行學習，就能對課堂教學起到延伸補充作用。

二、 應用電子白板模式開展教學

交互式電子白板作為重要的信息化教學設備，它把傳統(tǒng)教學中的黑板、投影儀、電腦等多種媒體功能集于一身，是學校廣泛應用的多媒體教學設備，把它用于中職計算機網(wǎng)絡基礎課教學，能為課堂教學提供豐富的學習資源，較好輔助教師開展教學。能提高師生課堂互動效果，能較好建立“以學生為主體”的互動教學模式。能較好提高課堂顯示效果，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，幫助學生更好地理解所學內(nèi)容。

例如，在進行“網(wǎng)絡概述”這一章內(nèi)容教學時，由于教學內(nèi)容主要是一些理論概念、網(wǎng)絡功能和類型介紹、專業(yè)名詞解釋等知識，這些計算機網(wǎng)絡基礎知識學習，用傳統(tǒng)教學方法教學效果比較差，如果運用交互式電子白板進行教學就能收到良好教學效果。

一是應用演示法教學。演示功能是交互式電子白板的主要功能，通過演示能增強學生感性認識，有利于理解抽象的網(wǎng)絡知識。如學習“計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)”這個概念時，可為學生演示計算機網(wǎng)絡的典型代表ARPANET網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)圖，就能對網(wǎng)絡的層次化結(jié)構(gòu)、分組數(shù)據(jù)交換方式、通信子網(wǎng)、資源子網(wǎng)的概念就有了清晰認識。

二是應用發(fā)現(xiàn)法教學。由于交互式電子白板具有類比演示特效功能，通過對所學網(wǎng)絡知識進行類比演示，就能讓學生發(fā)現(xiàn)所學知識的規(guī)律，能較好地幫助學生理解抽象的網(wǎng)絡知識，同時還能培養(yǎng)學生自主探究學習能力。如為了讓學生更好理解總線型、星型、環(huán)型網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)，運用電子白板類比演示，就能讓學生對這三種網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)的各自特點和連接方式等有形象直觀認識，從而理解掌握網(wǎng)絡拓撲概念。

三是應用討論法教學。借助于電子白板提供的學習資源，可以對某些問題進行小組合作學習討論，既能發(fā)揮學生主動作用，又能相互交流啟發(fā)，拓展學習思維，更好理解所學知識。如利用電子白板為學生演示“對等網(wǎng)”“C/S網(wǎng)絡”的結(jié)構(gòu)、原理等，讓學生以小組為單位討論兩種網(wǎng)絡類型在管理方式上的區(qū)別，就能更好理解網(wǎng)絡分類和管理方式。

三、 結(jié)束語

總之，計算機網(wǎng)絡基礎課程是中職計算機專業(yè)的重要課程，它對培養(yǎng)學生信息化素養(yǎng)具有重要作用，因此，教師在教學中要充分利用多種信息化教學模式開展教學，以更好激發(fā)學生學習熱情，提高課程教學效果。

參考文獻：

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[2]鄒慶.微課在中職計算機網(wǎng)絡基礎課教學中的應用[J].信息系統(tǒng)工程，2016（4）.

作者簡介：潘錦蓉，江蘇省南京市，南京新港中等專業(yè)學校。