淺析英語(yǔ)核心素養(yǎng)理念與初中英語(yǔ)教學(xué)改革

摘 要：新的教學(xué)理念的提出意味著新的教學(xué)策略需要被探索，在核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念提出之際，存在許多教師不知道如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生逐步形成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念。基于此，筆者從初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出在當(dāng)前核心素養(yǎng)觀念下進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)改革的一些策略，希望能夠?yàn)槠渌痪€的初中英語(yǔ)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo)；中西文化；口語(yǔ)交際

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)觀念的提出為初中英語(yǔ)的教學(xué)改革提供了指導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，那么如何更好地在教學(xué)中實(shí)施好核心素養(yǎng)的理念呢？筆者從初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，希望能夠?yàn)槠渌痪€的初中英語(yǔ)教師提供幫助。

一、 教學(xué)活動(dòng)中目標(biāo)指向核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的開端，同時(shí)也貫穿于整節(jié)課程的教學(xué)中，在核心素養(yǎng)的觀念下進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，以及當(dāng)前初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師依照教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《Tony always likes birthday parties！》這節(jié)課的教學(xué)中，教師根據(jù)教材當(dāng)中對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的安排，從核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念出發(fā)，進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握本節(jié)課當(dāng)中的different等單詞；能夠聽(tīng)懂并且會(huì)讀、會(huì)說(shuō)what do you always/usually/often do on your birthday？I always/usually/often...等句型；能夠使用英文進(jìn)行生日聚會(huì)場(chǎng)面的描述。（2）過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)課堂活動(dòng)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力的發(fā)展。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)英語(yǔ)交流和情境的描述，意識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而樹立正確的英文學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。顯然，上述教學(xué)目標(biāo)將本節(jié)課當(dāng)中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)元素進(jìn)行了明確，并且以細(xì)化的形式進(jìn)行表示，教師以上述教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行《Tony always likes birthday parties！》這節(jié)課的教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)策略進(jìn)行針對(duì)性的安排，從而促進(jìn)學(xué)生逐步形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)?？梢?jiàn)，在核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念下進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)改革，教師可以將教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師更好地做出教學(xué)安排，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、 教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容滲透中西文化背景

英語(yǔ)與我們的母語(yǔ)有著很大差別，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注中西方文化的差異意識(shí)，幫助學(xué)生形成文化認(rèn)同感是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念對(duì)初中英語(yǔ)課程的要求，因此，在核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念下進(jìn)行初中英語(yǔ)課程的教學(xué)改革，教師應(yīng)當(dāng)借由教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行中西方差異文化的滲透，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

例如，在進(jìn)行《Spring Festival》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以借由本節(jié)課當(dāng)中對(duì)中國(guó)“春節(jié)”的介紹，向?qū)W生進(jìn)行中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化的差異滲透，以及差異習(xí)俗的講解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)《Spring Festival》這節(jié)課的同時(shí)，能夠意識(shí)到中西方文化的差異，并且進(jìn)一步加深對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同感。顯然，在核心素養(yǎng)的觀念下開展初中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師可以依照教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行中西方文化差異的滲透，促進(jìn)學(xué)生逐步形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、 教學(xué)策略中鍛煉口語(yǔ)交際能力

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是伴隨新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)而進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂的，在核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念下，教師依然可以使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行課堂的構(gòu)建?？谡Z(yǔ)交際能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的要求之一。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的要求。

例如，在進(jìn)行《Feelings and impressions》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們學(xué)生都是相互差異而存在的，每個(gè)學(xué)生智力發(fā)育的水平和發(fā)育的方向是不同的。因此，在使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略開展初中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組員分配，使得每個(gè)小組當(dāng)中既有口語(yǔ)交際能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有口語(yǔ)交際能力一般和較弱的學(xué)生。在課堂中，教師向?qū)W生提出“What is your feeling and impression of a person？”的話題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，從而使學(xué)生在差異化的同伴之間，逐步實(shí)現(xiàn)自身口語(yǔ)交際能力的提高。

四、 課外閱讀中提升學(xué)生寫作能力

閱讀本身是讓讀者走出自己的人生去體驗(yàn)別人的人生，通過(guò)閱讀幫助學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的自我建構(gòu)，教師創(chuàng)設(shè)積極的閱讀環(huán)境，自己首先熱愛(ài)閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，選擇出足夠量的、適當(dāng)?shù)摹⒍喾N文體的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀，結(jié)合當(dāng)下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，從閱讀行為、閱讀頻率、閱讀量等方面對(duì)學(xué)生閱讀提出合理建議，通過(guò)多種形式促進(jìn)新知識(shí)增長(zhǎng)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而發(fā)展跨文化理解、促進(jìn)多元思維、形成正確價(jià)值觀的積極態(tài)度和良好習(xí)慣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的寫作能力。

此外還可開展豐富的課外活動(dòng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，如晨讀、朗讀比賽、英語(yǔ)角、校園英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)專題講座等等。利用輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造興趣，克服畏難心理，提升綜合能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在核心素養(yǎng)的觀念下開展初中英語(yǔ)教學(xué)，教師的教學(xué)策略改革還應(yīng)努力探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：郝巖松，遼寧省營(yíng)口市，遼寧省營(yíng)口市教師進(jìn)修學(xué)院。