化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之我見

摘 要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，初中教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。對于化學(xué)教學(xué)來說，探究性實(shí)驗(yàn)一直都是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。為了確保學(xué)生能夠有效融入課堂之中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。本篇文章將闡述化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)，并對于探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)

一、 引言

所謂探究性實(shí)驗(yàn)，理應(yīng)將重心放在探究方面，其次再放在興趣方面。以此能夠有效開發(fā)學(xué)生的智力，同時也能對學(xué)生的動手能力起到培養(yǎng)作用，并且還可以對早期學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行全面鞏固。對于學(xué)生自己而言，能夠有機(jī)會親自參與到實(shí)驗(yàn)活動之中屬于非常興奮的事情。為此，教師理應(yīng)做好研究工作，從而將其原有的作用全部發(fā)揮出來。

二、 化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)

一般來說，初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)主要包含5個步驟，分別是問題發(fā)現(xiàn)、提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、展開實(shí)驗(yàn)以及分析結(jié)論，下面將詳細(xì)展開說明。

（一） 問題發(fā)現(xiàn)

化學(xué)教師既需要引導(dǎo)學(xué)生對某一個化學(xué)現(xiàn)象或者單一物質(zhì)展開全面分析，以此挖掘出一些學(xué)生可能感興趣的問題，并將其提煉出來，促使學(xué)生自主處理，并逐步發(fā)現(xiàn)更多的問題。這種方式便是探究活動的基礎(chǔ)，同時也是探究的基本核心。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的時候，由于初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)不久，知識基礎(chǔ)較為匱乏，思路也不夠開闊。因此教師應(yīng)當(dāng)盡可能為其設(shè)計(jì)一些相對較為簡單的問題，確保其難度滿足學(xué)生的知識基礎(chǔ)。但是，該問題必須具備思考價值，促使學(xué)生在解決的過程中能夠提升自己的綜合水平。

例如，鋼鐵生銹的情況在生活中十分普遍，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，學(xué)生便會對于生銹的原理以及化學(xué)反應(yīng)有所了解。但是，對于具體鋼鐵的哪些地方最容易生銹？同時在怎樣的環(huán)境之中，生銹問題最為嚴(yán)重？亦或者鋼鐵出現(xiàn)生銹的基本條件是什么？針對這些問題，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析，并自主展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（二） 提出猜想

學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并結(jié)合自己的化學(xué)知識基礎(chǔ)，對出現(xiàn)這一現(xiàn)象的具體原因展開想象和推斷，并提出自己的看法和見解。不同的學(xué)生往往會提出不同的答案，此時便需要安排學(xué)生展開探討，并提出自己的猜想和假設(shè)。在這個階段之中，教師不應(yīng)打斷學(xué)生的思路，而需要讓其自由發(fā)揮，大膽提出自己的思路，并充分發(fā)揮自己的想象力。同時還要鼓勵學(xué)生不要害怕犯錯，即便真的出錯，只要找出問題所在，并及時改正即可。

（三） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

當(dāng)問題出現(xiàn)在眼前的時候，單憑思考顯然無法對其進(jìn)行驗(yàn)證，此時便需要進(jìn)行親自驗(yàn)證。為此，教師可以安排學(xué)生自主展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并對每一個操作的步驟進(jìn)行明確，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)方案的確定。

（四） 展開實(shí)驗(yàn)

在完成實(shí)驗(yàn)方案確定之后，通過小組的方式展開實(shí)驗(yàn)，讓所有學(xué)生親自展開實(shí)驗(yàn)操作，并充分感受其帶來的樂趣和意義。相比于枯燥的理論知識學(xué)習(xí)，普遍初中學(xué)生更為喜歡動手操作。一方面能夠充分感受化學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，另一方面也能對自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證。

（五） 分析結(jié)論

當(dāng)實(shí)驗(yàn)活動結(jié)束之后，教師可以對學(xué)生展開提問，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁?？從中有什么發(fā)現(xiàn)？在這個過程之中，你內(nèi)心有怎樣的感受？學(xué)生一邊思考，一邊進(jìn)行總結(jié)，以此對之前提出的各種猜想逐一進(jìn)行驗(yàn)證。對于錯誤結(jié)論，應(yīng)當(dāng)分析其錯誤的具體原因，再思考改進(jìn)的方案，并在之后重新進(jìn)行驗(yàn)證。而對于正確的結(jié)論，則需要對其進(jìn)行記錄，并將自己的理解寫入其中。

三、 探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法

（一） 教師通過示范引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察

探究性實(shí)驗(yàn)和演示類實(shí)驗(yàn)十分相似，但又并非完全一樣。在開展此類實(shí)驗(yàn)活動的時候，將主動權(quán)全部交給學(xué)生自己，任由其自主發(fā)揮，完成設(shè)計(jì)工作，而教師則需要負(fù)責(zé)實(shí)際操作的部分即可。由于一些實(shí)驗(yàn)的操作相對較為復(fù)雜，同時還帶有一定的危險性。因此對于剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的初中學(xué)生而言，其有著一定的難度。因此教師需要先為學(xué)生進(jìn)行演示，促使學(xué)生認(rèn)真觀察教師的每一個步驟。在實(shí)際教學(xué)的時候，慢慢對學(xué)生展開引導(dǎo)，調(diào)整其思考方向。之后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿，以此通過實(shí)驗(yàn)的方式完成驗(yàn)證。如此一來，學(xué)生便能有效掌握本章節(jié)的知識內(nèi)容，并且促使自身的思維水平得到進(jìn)一步提升。

（二） 師生共同參與

如果在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，其中包含一些難度較大的操作，此時可以由教師自己親自完成。而一些相對較為簡單的環(huán)節(jié)，尤其是基礎(chǔ)操作，則可以安排一些學(xué)習(xí)能力以及動手能力較強(qiáng)的學(xué)生上臺完成。許多實(shí)驗(yàn)理論原本僅僅只是停留在課本之中，未能得到證實(shí)，因此很難讓所有學(xué)生信服。而通過安排學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的方式，才可以讓所有學(xué)生做到心服口服。不僅如此，學(xué)生也可以結(jié)合自身的基礎(chǔ)知識，提出一些其他的實(shí)驗(yàn)方式。如此一來，學(xué)生的創(chuàng)造性價值便會充分發(fā)揮出來，并且使得整個實(shí)驗(yàn)活動變得更具趣味性特點(diǎn)。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)

在所有實(shí)驗(yàn)活動中，讓學(xué)生自主展開實(shí)驗(yàn)的方式是最為有效的一種方式。學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，不僅能夠?qū)υ缙趯W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行舉一反三，而且還能使得自身實(shí)踐能力得到有效鍛煉。不僅如此，當(dāng)學(xué)生親自感受實(shí)驗(yàn)的所有內(nèi)容之后，便會對相關(guān)知識的理解進(jìn)一步加深，并且還能提出自己的感受和想法，不再是紙上談兵。在早期的教學(xué)活動中，普遍教師習(xí)慣采用填鴨式教育模式，強(qiáng)行將知識加于學(xué)生身上，導(dǎo)致其很難有效理解這些抽象的知識點(diǎn)，而且還會降低自己的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)知識本身具有很強(qiáng)的邏輯性以及抽象性特點(diǎn)，如果單純依靠傳統(tǒng)講解的方式，自然很難讓學(xué)生做到充分理解。為此，教師便需要通過探究性實(shí)驗(yàn)的方式，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，以此對自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。如此一來，學(xué)生的知識水平自然會得到大幅度提升，進(jìn)而可以更好地面對未來的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]董素靜，于洋.對中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初步嘗試[N].首都師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2002（S1）.

[2]楊會勤，周青.化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題與對策[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008（3）.

作者簡介：

張劍義，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣枝陽中學(xué)。