探究性教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中的滲透

摘 要：傳統(tǒng)生物教學(xué)一般都是教師的“一言堂”，教師滔滔不絕地講，傳遞出來的往往都是一些晦澀的、枯燥的知識(shí)，而大部分學(xué)生都是“身在曹營心在漢”。而探究性教學(xué)方法運(yùn)用到初中生物教學(xué)中以后，課堂的主導(dǎo)權(quán)就交給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主觀性得到了充分的發(fā)揮，這一過程中學(xué)生不僅知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，同時(shí)探究性學(xué)習(xí)意識(shí)也逐漸形成，可謂一舉多得?；诖?，本文從多角度針對(duì)初中生物教學(xué)中如何滲透探究性教學(xué)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)方法；初中生物教學(xué)；滲透

隨著近年來素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中生物教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用何種方式進(jìn)行高效教學(xué)，成了初中生物教學(xué)孜孜探索的重要課題。探究式性教學(xué)方法主張將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，利用探究式教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這一過程中學(xué)生不僅可以收獲知識(shí)和技能，同時(shí)還能養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，因此受到了廣大教師和學(xué)生的一致歡迎。

一、 初中生物教學(xué)中采用探究性教學(xué)方法的必要性

（一） 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往利用“你聽我講”的方式教學(xué)，單純地將課本內(nèi)容口頭傳授給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程都是機(jī)械的，然后利用課后練習(xí)方式鞏固知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式下師生之間缺少互動(dòng)機(jī)制，學(xué)生被動(dòng)性的接受教師提供的內(nèi)容，在主觀教學(xué)過程中學(xué)生的客觀感受被忽略，很難提升教學(xué)效果。但是，如果采用探究性方式設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，將會(huì)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來，課堂教學(xué)變得非常靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被點(diǎn)燃，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（二） 提升學(xué)生自學(xué)和實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，機(jī)械性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常不利。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低上，分?jǐn)?shù)儼然成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)，這種錯(cuò)誤思想廣泛存在。將探究性教學(xué)方法引入進(jìn)來，學(xué)生的自主實(shí)踐能力將明顯提升，通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加深入的了解生物知識(shí)，進(jìn)而克服其中存在的困難，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、 初中生物教學(xué)中滲透探究性教學(xué)方法的策略

多年來，探究性教學(xué)憑借其獨(dú)特的魅力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解等方面，發(fā)揮著非常明顯的作用。在探究性教學(xué)中，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。為此，需要教師在教學(xué)中采用以下策略滲透探究性教學(xué)方法。

（一） 通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在應(yīng)用探究式教學(xué)法時(shí)，要求將課堂交給學(xué)生，教師只是在必要時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)，由教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，這一過程中可以充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時(shí)還有利于對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在“種子呼吸產(chǎn)生二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)面有限，必要時(shí)筆者會(huì)給予一定講解，講解時(shí)注意采取合理方法，不能完全將相關(guān)知識(shí)教給學(xué)生，重在引發(fā)學(xué)生思考。再如，在“監(jiān)測是否有二氧化碳存在”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者提示學(xué)生利用石灰水進(jìn)行檢測，讓學(xué)生自己親手實(shí)驗(yàn)，這一過程中不僅可以掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。探究性教學(xué)中，教師應(yīng)注重問題的設(shè)置、提出，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意分清主次，重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行重點(diǎn)講解，次要的知識(shí)則可以一筆帶過。

（二） 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中生物教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，同時(shí)還能有效激發(fā)出其創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)其主動(dòng)思考。生物課程和其他課程不同，要求學(xué)生通過實(shí)踐深入學(xué)習(xí)，例如，在“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”相關(guān)教學(xué)中，筆者不是采用傳統(tǒng)講解的方式進(jìn)行教學(xué)，而是將學(xué)生帶到野外，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，這堂課上學(xué)生對(duì)青蛙的生殖和發(fā)育認(rèn)識(shí)非常全面。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)置一定情境，設(shè)置富有吸引力的問題，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)整個(gè)課堂氛圍也會(huì)非常活躍。例如，在“流動(dòng)的組織——血液”一課的教學(xué)中，筆者作為本縣無償獻(xiàn)血冠軍，把無償獻(xiàn)血金獎(jiǎng)和十幾本獻(xiàn)血證展示出來，再為學(xué)生播放了一段血管流動(dòng)、急救時(shí)需要他人給予獻(xiàn)血的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)血液、生命之源的思考，倡導(dǎo)學(xué)生成年后，在他人危難時(shí)應(yīng)義無反顧的獻(xiàn)出自己的愛心。該教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)探究空間，提升學(xué)生探究能力

根據(jù)新課標(biāo)要求，探究性教學(xué)不僅可以引領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能使學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。在參與探究活動(dòng)的過程中，學(xué)生必須具備一定的探究精神，在生物教學(xué)中探究精神的培養(yǎng)十分重要，因此教師必須采取合適的方法激發(fā)學(xué)生的探究精神。在培養(yǎng)學(xué)生探究精神與能力時(shí)，不能拘泥在教室的空間之內(nèi)，把生物學(xué)課堂擴(kuò)展到家庭、廚房、菜地、山野、小溪、池塘，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)生物知識(shí)，通過實(shí)踐對(duì)其探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)定期組織學(xué)生相互交流心得，這樣學(xué)生就可以相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身各項(xiàng)能力的提升。

三、 結(jié)語

綜上，生物是初中時(shí)期教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，應(yīng)引起人們的重視。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)于高效教學(xué)方法的探索比較少，課堂上主要采用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生感覺生物課非?？菰锓ξ丁４罅拷虒W(xué)實(shí)踐證實(shí)，初中生物教學(xué)中探究性教學(xué)方法的應(yīng)用起到了至關(guān)重要的作用，在實(shí)踐教學(xué)過程中教師應(yīng)積極思考和探索教學(xué)方法，面對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生反饋的問題，積極思考如何解決好這些問題，從最大程度上確保學(xué)生可以獲得最佳的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主實(shí)踐能力。

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作者簡介：

郭祥坤，福建省三明市，福建省三明市將樂縣第四中學(xué)。