淺議運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解答高考語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀題

常錦

摘 要：高三學(xué)生迫于應(yīng)試化教育的壓力，為了增加高考中的語(yǔ)文成績(jī)，通常都是把語(yǔ)文這門課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在古詩(shī)文閱讀題上，但是現(xiàn)階段的大部分高中生在初中時(shí)期沒(méi)有受到良好的語(yǔ)文語(yǔ)法指導(dǎo)，使得語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，不利于高三學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文閱讀題的復(fù)習(xí)。所以就需要高三語(yǔ)文教師發(fā)揮自己引領(lǐng)者的身份，幫助高三學(xué)生提升語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而有效地幫助高三學(xué)生完成語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀題的復(fù)習(xí)。就此提出幾點(diǎn)運(yùn)用的建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法；文言文；高考古詩(shī)文閱讀

高三學(xué)生在復(fù)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀題時(shí)必須要會(huì)靈活地運(yùn)用語(yǔ)文的語(yǔ)法知識(shí)，才能更加高效地完成語(yǔ)文復(fù)習(xí)。由于學(xué)生有關(guān)語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是在初中階段，并且因?yàn)橹锌嫉恼Z(yǔ)文試題不考查這方面的知識(shí)，導(dǎo)致一些初中語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的重視度不夠，在教學(xué)的過(guò)程中有意無(wú)意地忽略了語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的講解，使得學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，也就導(dǎo)致了學(xué)生在高中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)受到了阻礙。但是只要在高三的復(fù)習(xí)期間，語(yǔ)文教師和高三學(xué)子一起勤奮努力，積極汲取語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)，就可以有效地幫助到高三學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀題的復(fù)習(xí)。

一、語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)學(xué)情

因?yàn)楝F(xiàn)階段我國(guó)的高考制度，使得中國(guó)的整個(gè)教育體系都是應(yīng)試化教育，所有的教學(xué)方式的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的高考成績(jī)，并且在高考試題進(jìn)行變動(dòng)的同時(shí)，作為最重要的高中時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)跟著改變。在這種應(yīng)試化教育體系下，中考作為一個(gè)初中高中的分水嶺也是一個(gè)十分重要的考試，因?yàn)橹锌歼M(jìn)行了一些考試內(nèi)容的改革，使得初中語(yǔ)法知識(shí)的有關(guān)考試題目不會(huì)出現(xiàn)在中考的語(yǔ)文試卷上，再加上初中學(xué)生還處在心理成長(zhǎng)階段，古詩(shī)和文言文等方面的講解又過(guò)于復(fù)雜難懂，超出了初中生的理解范圍，導(dǎo)致初中生感受不到語(yǔ)文的古詩(shī)詞漢字之美，也降低了初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，所以大部分初中的語(yǔ)文教師都放棄了語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的講解。但是這種錯(cuò)誤的初中教學(xué)方式造成的嚴(yán)重后果在學(xué)生的高中時(shí)期體現(xiàn)出來(lái)，使得大部分的高中學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)十分薄弱，往往出現(xiàn)高中生不會(huì)區(qū)分語(yǔ)句的主謂賓，名詞動(dòng)詞的概念也不清楚的現(xiàn)象。這種嚴(yán)重的語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)淺薄的現(xiàn)象不利于高三學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀題的復(fù)習(xí)。所以在高三的復(fù)習(xí)期間抓緊時(shí)間幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)，幫助他們對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀題擁有更好的理解是高中語(yǔ)文教師迫在眉睫的第一目標(biāo)。

二、有關(guān)古詩(shī)文閱讀題的語(yǔ)法知識(shí)

（一）文言文閱讀

1.文言實(shí)詞

文言文中的文言實(shí)詞多數(shù)具有一詞多義的特性，所以要想理解整篇文言文的大意，并且做對(duì)題目，就需要高三學(xué)生盡最大限度掌握實(shí)詞的各個(gè)意思，而為了達(dá)到這個(gè)目的，高三學(xué)生應(yīng)該具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在高三復(fù)習(xí)期間把握住每一次考試中的文言文，及時(shí)根據(jù)教師的講解了解每個(gè)字詞的多種意思，積累起來(lái)為高考語(yǔ)文做足準(zhǔn)備。并且在高三復(fù)習(xí)時(shí)期，語(yǔ)文教師應(yīng)該盡自己的最大能力幫助學(xué)生了解文言文句式的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并且從中指導(dǎo)學(xué)生正確找出各個(gè)實(shí)詞的多種意思以及用法，教會(huì)高三學(xué)生通過(guò)找出各個(gè)名詞、動(dòng)詞或者形容詞的位置推理出文言實(shí)詞所處的位置，從而能讓學(xué)生更加通暢地翻譯出文言文，更有效地找出題目的答案。

2.文言虛詞

在文言文中文言虛詞具有一定的特殊性，在不同的語(yǔ)句環(huán)境中，虛詞所處位置的不同，也體現(xiàn)出不同的意思，并且虛詞在文言文中的用法和含義是相輔相成的，用法不同含義也不同。語(yǔ)文教師對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行虛詞知識(shí)方面的講解時(shí)一定要盡最大可能地將各個(gè)虛詞不同用法、含義講解通透，并且積極鼓勵(lì)高三學(xué)生進(jìn)行這方面知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和積累。

3.文言翻譯

在文言文的翻譯過(guò)程中一定要注意一些規(guī)定的用法，例如定語(yǔ)后置、謂語(yǔ)前置等。并且在文言文中還大量存在著單音詞，在翻譯的過(guò)程中，單音詞因?yàn)樘幱谥鲗?dǎo)位置還具有一定重要性，高三學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地將它們進(jìn)行正確的對(duì)應(yīng)翻譯。

4.文言斷句

因?yàn)楣糯同F(xiàn)代對(duì)文章斷句的規(guī)定不一致，現(xiàn)代文學(xué)依靠標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行清晰的斷句，但是古代文言文往往不依靠于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，所以需要高三學(xué)生在閱讀文言文時(shí)按照古代的斷句方法進(jìn)行正確的斷句。高三語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生通過(guò)正確的判斷句式結(jié)構(gòu)來(lái)分辨界限模糊的詞的定位，從而完成有關(guān)斷句的考題。

（二）古詩(shī)詞閱讀

古詩(shī)詞閱讀有別于文言文閱讀，需要通過(guò)了解古詩(shī)詞的意境進(jìn)行鑒賞，對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言技巧、表達(dá)方式或者其他描寫方式進(jìn)行正確的賞析。高三學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞方面的復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把讀懂詩(shī)詞的意思放在第一位，才能對(duì)此進(jìn)行正確的賞析，而為了完成這一目標(biāo)就需要學(xué)生積累有關(guān)古詩(shī)詞的語(yǔ)法特征。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高三急迫的復(fù)習(xí)時(shí)間中，高三學(xué)生應(yīng)該保持一種堅(jiān)持的心態(tài)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀中的語(yǔ)法知識(shí)，要明確地了解到語(yǔ)法知識(shí)的提升不是一蹴而就的，而是在一次次的做題中積累出來(lái)的。語(yǔ)文教師也應(yīng)該明白，作為一名引領(lǐng)者，要以一種沉著冷靜的態(tài)度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，積極了解學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)詞閱讀題的進(jìn)度，并進(jìn)行有效的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

何書(shū)芹.也談新課改下的語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)[J].學(xué)苑教育，2015 （21）.

編輯 李燁艷