論提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的方法

摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的深入推進，初中語文閱讀教學(xué)也受到了各界的關(guān)注，在實踐中為了全面提升初中語文閱讀教學(xué)有效性，初中語文教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，對閱讀教學(xué)手法進行調(diào)整，采取適宜的措施，全面調(diào)動學(xué)生主動性，指引學(xué)生積極地參與到閱讀課堂上，以此促進學(xué)生文本閱讀能力的提高，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求，下面就提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的方法進行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

一、 前言

語文課程是初中教育中最為基礎(chǔ)的一門課程，其教學(xué)情況會對學(xué)生的整體發(fā)展水平帶來影響。閱讀教學(xué)是初中語文教育的主要內(nèi)容，學(xué)生的閱讀水平會對其文本理解情況、語言表達情況帶來影響，所以在實際教學(xué)中，全面加強語文閱讀教學(xué)很有必要。在以往的閱讀教學(xué)活動中，初中語文教師大多是讓學(xué)生對課文進行閱讀、背誦，并沒有引導(dǎo)學(xué)生深入感知課文的內(nèi)涵，不利于學(xué)生發(fā)展，鑒于此，在今后的初中語文閱讀課堂上，教師要及時調(diào)整教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生可以更加深入地閱讀、感悟文本。

二、 提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

新時期下，隨著素質(zhì)教育的推進，社會各界對教育教學(xué)活動的要求也越來越高，在現(xiàn)代教育中，教師必須對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力進行全面培養(yǎng)，這也促使教師必須在課堂上充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，鼓勵、支持學(xué)生積極主動地參與到課堂上。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，最基礎(chǔ)的就是要更新自身的教學(xué)觀念，改革語文閱讀課堂教學(xué)模式。教師要將閱讀權(quán)力交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可以自主地對未知知識進行探索，初中語文教師必須平等的與學(xué)生進行溝通交流，改變以往教師單方面講解的情況，通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。語文閱讀和學(xué)生的現(xiàn)實生活有很多聯(lián)系，因此，初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時，還需要注重指引學(xué)生樹立良好的閱讀意識，養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生閱讀能力、語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。此外，教師還需要注意盡可能地減少自己在課堂上的占用時間，要給學(xué)生留出更多的時間，讓學(xué)生可以在課堂上很好地表現(xiàn)自己，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。

三、 提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一） 加強啟發(fā)引導(dǎo)

在初中語文閱讀教學(xué)中，提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動地參與到課堂活動中，以此滿足學(xué)生的各項能力發(fā)展。初中語文教師在課堂上，要注重對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置一些具有思考下、挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入思考，并在此過程中掌握相應(yīng)的閱讀技巧、閱讀方法。初中語文教師還需要注意學(xué)生在掌握了相應(yīng)的閱讀技巧后，要對學(xué)生進行必要的強化鞏固，指引學(xué)生可以找到契合自身發(fā)展需求的閱讀模式，便于學(xué)生后續(xù)閱讀活動的開展。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紫藤蘿瀑布》的內(nèi)容時，教師在進入課堂后，先讓學(xué)生對課文進行簡單的閱讀，初步了解文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，接著教師將學(xué)生分成多個小組，并讓各組學(xué)生思考以下問題：“在課文中是按照什么樣的順序?qū)ψ咸偬}花進行描述的？作者從哪幾個角度描述了紫藤蘿盛開的景象？在課文中，關(guān)于花形及香味的描寫分別采取了什么修辭方法？”在問題的指引下，學(xué)生會更加主動地投入到課文閱讀中，這樣學(xué)生就會更加深入地理解這篇課文。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言

師生之間的良好互動是提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)活動中，初中語文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，鼓勵、支持學(xué)生將自己的意見、想法表達出來，并指引學(xué)生從多個角度、多個視角分享自己的閱讀感受，幫助學(xué)生解決其在閱讀過程中遇到的各種問題，這樣教師就可以更好地掌握學(xué)生在閱讀中的收獲，從而為后續(xù)教學(xué)活動的調(diào)整提供依據(jù)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《春》的相關(guān)內(nèi)容時，進入課堂后，教師先讓學(xué)生對課文進行簡單的閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生將自己現(xiàn)實生活中春天的景色描繪出來，讓學(xué)生對比現(xiàn)實生活中的春天與課文中的春天有什么不同點，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自身的觀點，并通過自己的語言將春天的景色寫下來。在課堂上，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生通過小組合作探究的方式進行解決，同時教師也需要對學(xué)生進行針對性的講解，幫助學(xué)生更好地理解知識，這樣就能進一步強化師生互動，促進初中語文閱讀教學(xué)效果的提升。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)活動中，教師經(jīng)常是通過填鴨式灌輸，單方向地為學(xué)生講解知識，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，很容易造成學(xué)生“不會學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。這就要求在實際中，初中語文教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間、空間進行閱讀，而教師只需要對學(xué)生進行適當?shù)狞c撥，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在課堂上，教師可以留給學(xué)生20分鐘自由閱讀的時間，如果學(xué)生在閱讀中存在疑惑，可以通過小組合作的方式解決，也可以向教師請教。為了便于學(xué)生自由閱讀，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考文章脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展自主閱讀活動。如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》時，可以板書出文章的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生自主閱讀。在學(xué)生閱讀中，教師指引學(xué)生對百草園、三味書屋進行比較，讓學(xué)生深刻感知百草園的童趣與三味書屋的枯燥，加深對文章的理解。最后教師讓學(xué)生整體思考文章的中心思想，并留出時間讓學(xué)生討論，各組發(fā)表結(jié)束后，教師對各組學(xué)生的表現(xiàn)進行適當點評，并組織學(xué)生進行內(nèi)容總結(jié)，讓學(xué)生更加深入地把握作者情感。

四、 總結(jié)

總而言之，在初中語文教學(xué)中，加強閱讀教學(xué)對于學(xué)生的實際發(fā)展有很大影響，因此，在教學(xué)實踐中，初中語文教師必須對語文閱讀教學(xué)策略進行全面調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況制定適宜的教學(xué)手法，并科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生參與到語文閱讀課堂中，促使學(xué)生可以在自主閱讀、合作交流中得到提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

張曉勤，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第六中學(xué)。