談?wù)剟?chuàng)設(shè)物理情境，提高初中電學(xué)實驗課堂教學(xué)效率

趙國輝

摘 要：情境教學(xué)法的意思就是采用比較生動的語言和教學(xué)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性的一種新型教學(xué)模式。在初中物理教學(xué)中假如此類教學(xué)模式是有一定實際意義的，電學(xué)實驗課在初中物理教學(xué)中是很重要的一部分內(nèi)容，物理老師為了讓學(xué)生可以更加直觀地感受電學(xué)的一些知識，一般都會采用實驗課的教學(xué)模式，目的就是讓學(xué)生通過實驗去感知初中物理電學(xué)中的一些難點，所以物理老師的教學(xué)方法對于學(xué)生物理電學(xué)的掌握程度有很大的影響。物理情境教學(xué)模式的開創(chuàng)是結(jié)合各個物理老師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的。研究了如何在初中物理電學(xué)實驗課上更好地應(yīng)用情境教學(xué)來提高學(xué)生的電學(xué)學(xué)習(xí)效率，并就在實驗課堂上出現(xiàn)的一系列問題提出指導(dǎo)性的建議。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；物理情境；電學(xué)實驗課堂

在很多初中院校的電學(xué)實驗課上目前所采用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在電學(xué)的授課形式上學(xué)生理解起來比較抽象。為了讓初中生的電學(xué)實驗課在教學(xué)效率上有明顯的提高，可以在電學(xué)實驗課堂上加入物理情境教學(xué)模式。主要就是將一些難懂抽象的電學(xué)難點轉(zhuǎn)換為比較直觀的內(nèi)容展示給學(xué)生，這樣一方面方便了學(xué)生去理解電學(xué)實驗課的目的和意義，另一方面也有利于幫助學(xué)生去獨(dú)立思考和分析物理電學(xué)的內(nèi)容。在我國教學(xué)體制不斷改革之后，一直提倡教與學(xué)的有效統(tǒng)一和轉(zhuǎn)換，所以在初中電學(xué)實驗課中開設(shè)物理情境教學(xué)是在教育體制改革之下的一次物理教學(xué)形式改革。

一、物理情境對初中電學(xué)實驗課堂教學(xué)的重要意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與應(yīng)用知識的能力

初中電學(xué)課程相對其他科目更加偏向于實驗性，所以想要有效提高初中電學(xué)課程的教學(xué)效率，就必須要從具體的實現(xiàn)環(huán)境，以及物理情境入手，創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的物理情境能夠有效幫助學(xué)生探究能力的提高，在具體的情境教學(xué)中學(xué)生還能夠有效將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到項目中，以培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。對于物理情境設(shè)立的作用，首先能夠改變原有教學(xué)模式中填鴨式的部分，通過具體的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生參與到實際的實驗中，深化學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識，另一方面通過創(chuàng)設(shè)物理情境能夠幫助并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容原理的探究，幫助學(xué)生主動尋找物理現(xiàn)象中的規(guī)律，提高學(xué)生的探究能力。

2.有助于提高學(xué)生對電學(xué)實驗課堂的興趣

電學(xué)課程相對于傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等科目更加抽象，課程內(nèi)容也更加難以理解，對于剛開始接觸這類課程的初中生來說，在短時間內(nèi)完全理解電學(xué)課程內(nèi)容是比較困難的，另一方面從學(xué)生自身出發(fā)，學(xué)生在初中階段依然比較貪玩，枯燥的理論課程自然不會給學(xué)生帶來較好的課堂效果，所以在其中加入一些有特定物理情境特點的實驗課能夠有效地解決這種問題，通過建立物理情境來提高學(xué)生對電學(xué)課程的興趣，這樣能幫助學(xué)生對所學(xué)的知識有一個更加深入的理解。

二、在初中電學(xué)實驗課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境的途徑

1.以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境

初中的電學(xué)實驗課程不同于其他一些單一的物理實驗課程，在電學(xué)實驗課程中需要把一些基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識、物理概念、物理公式等通過具體的某一項實驗結(jié)合到一起，并實現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生對所學(xué)的知識有一個比較全面、比較深入的認(rèn)識，幫助學(xué)生對一些物理現(xiàn)象實現(xiàn)準(zhǔn)確的把握與理解。教學(xué)方法對課堂教學(xué)的整體質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著非常重要的影響，同時也關(guān)乎著學(xué)生的考試學(xué)習(xí)成績，所以改變原有不合理的實驗課程的手段，以學(xué)生為課堂主題建立一個合適的物理教學(xué)情境，以此為途徑幫助學(xué)生更好地理解并掌握物理規(guī)律。

2.用生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)物理情境

物理知識有一個非常明顯的特征，它的知識體系主要來自于具體的日常生活，所以學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識決不能脫離實際情況來完成，電學(xué)科目設(shè)立也不單單是為了學(xué)生的成績，還應(yīng)當(dāng)起到幫助學(xué)生解決生活實際中一些問題的作用，所以在電學(xué)實驗當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)加入一些具體生活經(jīng)驗的相關(guān)內(nèi)容。

3.用合作學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)設(shè)物理情境

在電學(xué)實驗課堂的教學(xué)中，改變目前獨(dú)自實驗的方式，以小組式的實驗方法，通過合作學(xué)習(xí)的方式，來創(chuàng)設(shè)物理情境。我的做法是：首先將學(xué)生分成幾個小組，來進(jìn)行實驗，先由教師確定實驗內(nèi)容，如實驗歐姆定律時，即電路中電流、電壓和電阻三者之間的關(guān)系時，讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，通過移動滑片，保持定值電阻兩端的電壓不變的情況下，記錄顯示電流和電阻的數(shù)值，從而得出結(jié)論，即在同一電路中，導(dǎo)體的電流跟該導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。其次教師會在實驗過程中提出指導(dǎo)意見，對于一些有錯誤結(jié)論的小組，組織學(xué)生進(jìn)行討論，研究失敗的原因。最后再由教師對此次的實驗進(jìn)行評價，表揚(yáng)表現(xiàn)突出的小組，鼓勵此次實驗失敗的小組，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，通過合作互相學(xué)習(xí)的過程，從而有效地激發(fā)學(xué)生實驗的熱情，保證實驗教學(xué)的有效性。

因此，為了解決初中生對電學(xué)實驗課理解困難的問題，就要善于改善目前的電學(xué)實驗課教學(xué)模式，通過開設(shè)物理情景教學(xué)來將電學(xué)實驗課化抽象為具體，這樣既可以提高初中電學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量，還可以保證學(xué)生的電學(xué)學(xué)習(xí)效率。目前填鴨式的電學(xué)實驗課教學(xué)模式必須要摒棄，取而代之的就是在電學(xué)實驗課堂上多加利用物理情境教學(xué)來凸顯學(xué)生的主體地位。物理教學(xué)則要相應(yīng)結(jié)合自己的生活實踐來豐富電學(xué)實驗課的課堂內(nèi)容和形式，通過自己的經(jīng)歷和見解成功地把學(xué)生帶入到電學(xué)實驗課的情景教學(xué)之中。

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編輯 魯翠紅