生本教育理念下小學語文閱讀教學策略探析

摘 要：新課程改革后，我國各界對于小學教育重視以及改革過程格外關注，其中包含創(chuàng)新教育理念生本教育理念，生本教育理念提倡尊重學生主體地位，以學生全面素養(yǎng)發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生自主探究學習能力等，本文從小學語文閱讀教學方面中生本理念應用展開了簡單分析、討論。

關鍵詞：升本教育；小學語文；閱讀教學

小學語文閱讀是語文教學的重難點，新課程改革下，閱讀理解能力考核以及重視程度不斷提升，但目前的語文閱讀教學課程安排上依舊存在很多問題。其一，老師依舊占據(jù)課堂主體地位，教學計劃安排未從學生實際出發(fā)；其二，課堂教學模式陳舊，還是以老師傳授閱讀經(jīng)驗、閱讀理解答題技巧為主，為注重培養(yǎng)學生閱讀興趣以及自主閱讀習慣；其三，未在閱讀課堂上注重德育滲透，教書育人未巧妙結合等等。對此，本文就如何在生本教育理念下實施小學語文閱讀教學展開了具體分析、研究。

一、 樹立生本教育理念，尊重學生主體地位，堅持以生為本的閱讀教學

生本教育理念下，老師應該擯棄傳統(tǒng)的教學理念、思維、習慣，尊重學生主體地位，從教學目標制訂、教學內容安排以及教學模式方面都應該及時轉變，從學生實際情況出發(fā)，安排合理、趣味性閱讀文章、書本，引導學生自主閱讀，自主探究，養(yǎng)成良好思維習慣、閱讀習慣，引導學生從閱讀文章中感悟情感，升華閱讀教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

其一，在教學計劃安排時，需要根據(jù)小學生當下詞匯量、閱讀習慣、近期語文教學進度等情況，合理制訂每學期、每個月、每周以及每節(jié)課教學計劃，細化教學目標可以讓學生注重掌握閱讀節(jié)奏，自主調整閱讀學習進度，合理安排閱讀時間；

其二，在閱讀內容上，要從學生實際出發(fā)，閱讀難度、內容符合學生詞匯量、興趣愛好，激發(fā)學生閱讀興趣，且可以自主完成閱讀，并樹立閱讀自信心；

其三，在閱讀課堂上，老師可以通過給出合理的閱讀任務、要求，引導學生自主閱讀，留給學生充足的閱讀以及思考的時間、空間，從而讓學生體會課堂主人公地位。

二、 創(chuàng)設良好的閱讀課堂氛圍，提供學生濃烈的閱讀環(huán)境

課堂氛圍是影響教學效果的關鍵影響因素，良好的課堂氛圍可以讓學生提高注意力集中程度，愿意配合老師，積極參與，從而提升課堂教學效果。閱讀教學課堂與其他課堂不同，需要學生靜下心來閱讀，通過文字體會作者索要表達的美好事物與情感，良好的閱讀環(huán)境不僅關系到學生的閱讀速度、閱讀狀態(tài)，也會影響學生閱讀過程中的思考、情感體會、想象力等。那么老師如何創(chuàng)設良好的閱讀課堂氛圍呢？

一方面，應該根據(jù)挖掘閱讀內容，了解當中的情感基調以及描述場景、事物，從而創(chuàng)設良好的閱讀情境，比如說，在教學《長城》《頤和園》該單元時，老師可以選擇相關的場景介紹的讀物，并運用多媒體向學生展示場景圖片，讓學生在自主閱讀過程中可以結合圖片去想象文中描述的美景、畫面，感受歷史厚重感，從而利于學生積極投入閱讀中。

另一方面，樹立師生平等的課堂關系，讓學生在課堂上敢于、樂于表達自己的觀后感，積極與老師、學生交流溝通，自由想象，從而愛上閱讀課堂，愛上閱讀過程。

三、 激發(fā)學生閱讀興趣，提升小學生閱讀質量

我們常說，興趣是最好的老師，尤其小學生處于性格習慣養(yǎng)成的重要階段，樹立良好的閱讀習慣，可以讓學生終身受益，而失敗的閱讀教育則會讓學生對閱讀產(chǎn)生厭煩心理。因此，老師在閱讀課程、內容安排上，都應該將閱讀興趣培養(yǎng)作為重要的教育組成部分。

其一，小學生還處于愛玩好動的年齡階段，老師應該抓住小學生的心理特征，合理選擇閱讀內容。比如說，很多學生喜歡動畫片、動漫，那么老師在教學到《寓言兩則》時，在閱讀課堂上，老師就可以準備國內外優(yōu)秀的童話故事、寓言故事，讓學生自主選擇、閱讀，從中老師可以發(fā)現(xiàn)學生們的閱讀積極性、主動性提升，而這都源于興趣引導的力量，因此，在閱讀內容安排上，老師應該仔細觀察、記錄每個學生的興趣愛好，盡可能提供多樣性讀物，讓學生可以在閱讀能力提升的同時，還可以保持興趣愛好，一舉兩得。

其二，閱讀課堂模式多元化，老師不應該固化閱讀課教學過程，多元化的閱讀課堂更能激發(fā)學生的閱讀興趣。比如說，閱讀課可以轉為閱讀分享會，學生們可以將自己課后最愛的讀物帶到課堂上，和同學們分享自己喜愛的理由以及富含的故事、情感，鼓勵學生交換讀物。也可以組織閱讀角色扮演、朗讀等，讓學生樂于投入游戲，并在游戲中提升閱讀能力。

老師應該根據(jù)小學生性格特點，了解學生興趣愛好，合理安排閱讀課堂以及閱讀內容，讓學生從中找到閱讀樂趣，從而可以利用碎片時間自主閱讀，擴大閱讀量，養(yǎng)成終身閱讀習慣。

四、 注重德育內容在閱讀課堂上的滲透，促進閱讀效率的高效

教書先育人，現(xiàn)下小學生處于穩(wěn)定的社會環(huán)境、良好的經(jīng)濟環(huán)境下，安逸的生活讓很多小學生嬌蠻無理，而新課程改革要求下，德育教育是小學教育的重中之重，作為小學語文老師應該擔負起教書育人的重任，挖掘語文課本、閱讀內容中的德育元素，在日常教學過程中注重情感內容滲透。

比如說，我們在教學《七律·長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》這個單元時，小學生未經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代，也不會體會當下的和平生活來之不易，在日常生活中很多學生都表現(xiàn)得自私自利，無法體會文中的愛國情懷，為國捐軀、為人民幸福生活不惜犧牲性命的勇氣。對此，老師可以在閱讀過程中，播放我國戰(zhàn)爭時代的紀錄片、圖片以及抗戰(zhàn)年代的紅色歌曲，讓學生從中體會到抗戰(zhàn)年代人們的無奈、勇敢、團結一致的拼搏精神等等，從而達到與作者的情感共鳴，在自身觀念、理念里埋下一顆發(fā)芽的種子，為日后成長為愛國愛黨愛人民的大樹打好基礎。

培養(yǎng)學生良好的性格習慣，促進學生身心健康，是有利于學生成長，有利于未來國家發(fā)展、長治久安。在小學語文閱讀教學中，老師應該貫穿生本教育理念，做到堅持以生為本，從學生的學習需要出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展特點，重視學生，尊重學生，理解學生，從多方面促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]向筱茜.融情于學 情蘊于讀——淺析小學語文閱讀課堂的情感教學[J].讀與寫（教育教學刊），2018（11）：144.

作者簡介：

李寶文，福建省武夷山市，福建省武夷山市上梅中心小學。