初中信息技術(shù)教學(xué)的有效反饋

徐軍

摘 要：初中信息技術(shù)教學(xué)不只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，同時(shí)還存在著強(qiáng)大的實(shí)踐教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握教學(xué)知識(shí)，獲得能力的提升。由于這種信息技術(shù)教學(xué)的復(fù)雜性與困難性，教師很難開展有效的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)開展中，總有一個(gè)切入點(diǎn)可以幫助教師找回教學(xué)思路，在教學(xué)中建立有效的反饋機(jī)制便是能促使教師進(jìn)行有效切入的重要教學(xué)策略之一。俗話說(shuō)“對(duì)癥下藥”，這也適用于信息技術(shù)教育。教師可以根據(jù)自身觀察以及學(xué)生反饋的問題有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)保證課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；有效反饋；策略研究

教學(xué)的反饋對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，教師通過(guò)自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，總結(jié)大部分學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問題，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自身反饋，讓教師從側(cè)面了解到自己教學(xué)過(guò)程中的問題。這種教學(xué)反饋機(jī)制可以有效使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中以及自身教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)，便于自身進(jìn)行反思與糾正，以此促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂質(zhì)量的提升。

一、加強(qiáng)課堂巡視力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題

初中階段信息技術(shù)課程主要以實(shí)踐操作為主，大部分時(shí)間學(xué)生都會(huì)通過(guò)電腦進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。這種教學(xué)方式導(dǎo)致了教師與學(xué)生的教學(xué)位置距離相對(duì)偏遠(yuǎn)，即使通過(guò)主機(jī)控制也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)糾正。這種現(xiàn)狀會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的問題無(wú)法得到及時(shí)講解，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)無(wú)法有效掌握，也無(wú)法開展接下來(lái)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐操作過(guò)程中，深入學(xué)生之中，在教室內(nèi)反復(fù)走動(dòng)進(jìn)行教學(xué)觀察。由于信息技術(shù)學(xué)習(xí)都是環(huán)環(huán)相扣的，在每個(gè)同學(xué)在操作過(guò)程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師巡視時(shí)便能給予及時(shí)的講解，以便學(xué)生更好地進(jìn)行下一步操作。在整個(gè)巡視過(guò)程中，教師即使無(wú)法從語(yǔ)言聽出學(xué)生的反饋問題，也可以通過(guò)觀察操作流程進(jìn)行反饋判定，意識(shí)到大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。根據(jù)這種巡視所得到的教學(xué)問題反饋，教師可以制定有針對(duì)性的座位安排，方便教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。比如在學(xué)PPT動(dòng)畫合成課程時(shí)，教師可以將基礎(chǔ)能力不好的學(xué)生安排到1～30號(hào)機(jī)器，能力較好的學(xué)生安排到30號(hào)之后的機(jī)器。在教學(xué)時(shí)，可以方便教師控制1～30號(hào)機(jī)器對(duì)能力較差的學(xué)生進(jìn)行著重教學(xué)，這樣可以有效保證課堂教學(xué)效率。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行互助與交流

在教師收集教學(xué)問題反饋的過(guò)程中，由于精力實(shí)在有限，無(wú)法深入到每個(gè)學(xué)生身邊給予相應(yīng)的解決。這就要求教師在課堂合理開展小組學(xué)習(xí)模式，通過(guò)小組的創(chuàng)建，使每個(gè)學(xué)生在出現(xiàn)理論和實(shí)踐上的問題時(shí)，小組其他成員都可以給予及時(shí)的講解與操作演示。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的表格處理”時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)合理開展學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理操作或公式的運(yùn)用出現(xiàn)問題時(shí)，小組成員可以給予正確的處理演示，從細(xì)節(jié)入手一步一步幫助學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在小組的共同學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生許多小組成員都無(wú)法解決的問題，而這種問題的反饋便是教師需要抓住的最重要的信息。因?yàn)檫@種反饋代表了大多數(shù)同學(xué)都無(wú)法掌握的教學(xué)問題。比如在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，視頻素材在使用前需要進(jìn)行一些編輯處理，例如將格式轉(zhuǎn)換成多媒體格式，而小組的同學(xué)并不熟悉這一操作。教師根據(jù)小組成員的反饋，便可以意識(shí)到自己教學(xué)中可能忽視對(duì)這一操作的講解，然后教師可以通過(guò)主機(jī)控制著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這種小組集中式的問題反饋，可以有效反映出大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，便于教師給予充分的講解，保證教學(xué)效果。

三、繪制教學(xué)反饋表，調(diào)整并完善教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)繪制教學(xué)反饋表，便可以通過(guò)直觀的觀察分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題所在，以便于教師進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)調(diào)整，根據(jù)反饋內(nèi)容作出針對(duì)性的教學(xué)。教學(xué)反饋表的位置可以通過(guò)多種途徑。首先是學(xué)生集中式反饋。教師可以通過(guò)問卷調(diào)查的方式讓學(xué)生將不同學(xué)習(xí)內(nèi)容中存在的各種問題進(jìn)行詳細(xì)的記錄并上交給教師。其次就是在開展巡視觀察的過(guò)程中，教師觀察到的各種問題，教師要做好記錄，便于繪制反饋表。另外一種途徑便是通過(guò)實(shí)踐操作的考核，在學(xué)生所出現(xiàn)的失誤中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這也是最直觀有效的一種反饋方式。繪制教學(xué)反饋表之后，教師就要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的反饋問題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)安排，比如在Word操作模塊，學(xué)生在替換文章文字這一操作出現(xiàn)了較多失誤，那教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)這點(diǎn)，在平常的課堂訓(xùn)練中為學(xué)生設(shè)置多種文章的文字替換訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶并熟練這種操作，減少之后的失誤。教師在教學(xué)反饋表中發(fā)現(xiàn)的各種問題，可以按模塊進(jìn)行分類安排與集中式的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中提升對(duì)知識(shí)的掌握能力，有效地保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

四、總結(jié)

總而言之，想要保證初中信息技術(shù)教學(xué)的有效開展，教師就應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度入手，深入收集學(xué)生的有效問題反饋，保證教學(xué)效果。教師可以在課堂教學(xué)時(shí)加大巡視力度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作中存在的問題，給予及時(shí)的糾正。同時(shí)要加強(qiáng)小組間的合作交流，在教師無(wú)法深入到個(gè)人教學(xué)時(shí)，組員之間可以通過(guò)交流與互動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的深刻掌握。最后教師根據(jù)巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題、小組合作反饋的問題、學(xué)生調(diào)查問卷反饋的問題以及考核測(cè)評(píng)所反映出的問題進(jìn)行教學(xué)反饋表的繪制，有針對(duì)性地安排教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，提升學(xué)生整體的操作水平，從而促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

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編輯 馬曉榮