淺談初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略的應(yīng)用

徐立輝

摘 要：讀圖識圖便是初中生學(xué)好地理的基本技巧，需要初中生有一定的空間想象能力、讀圖識圖能力，學(xué)會從圖畫中提取有效信息，展開地理推測與探究。對此，人們提出了以圖導(dǎo)學(xué)的地理教學(xué)方法，即用多種多樣的地圖引導(dǎo)學(xué)生主動探究地理知識的教學(xué)方法。從以地理圖像構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以地理圖像引導(dǎo)學(xué)生展開地理探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力；以地理圖像組織地理實踐，豐富學(xué)生解題經(jīng)驗三個角度分析初中地理學(xué)科實施以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；方法應(yīng)用

現(xiàn)代教育學(xué)認為，初中生并不喜歡接受現(xiàn)成的地理知識，而是愿意主動探究與建構(gòu)地理知識意義，通過自己的觀察、思考與整合總結(jié)出地理知識的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)內(nèi)涵。然而，初中生的理性思維發(fā)育不完善，他們在轉(zhuǎn)化自己的感性思維成果時會產(chǎn)生許多思維障礙，嚴重影響了初中生的地理探究效率。但是，以圖導(dǎo)學(xué)可以借助圖像的直觀性解釋地理知識，易于調(diào)動出初中生的認知經(jīng)驗，更易于初中生掌握完善的地理知識，延長地理知識記憶周期。因此，初中地理教師應(yīng)借助地理圖像實施地理導(dǎo)學(xué)，保護初中生的積極學(xué)習(xí)情感。

一、以地理圖像構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

人類的智力發(fā)育是在特定的環(huán)境中實現(xiàn)的，初中生的地理認知能力也需要在地理學(xué)習(xí)環(huán)境中進行。在創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境時，教師可以使用地理圖像，以地圖直觀展示地理現(xiàn)象，借助圖畫信息喚起初中生的形象思維，使其對地理知識產(chǎn)生好奇與興趣，為培養(yǎng)初中生的地理思維做好準備。

就如在“認識地球的形狀和大小”一課教學(xué)中，筆者先借助現(xiàn)代信息技術(shù)播放了以地球在宇宙中的位置與大小為主題的科學(xué)紀錄片導(dǎo)入新課，讓初中生初步了解了地球的形狀與大小，然后展示了地球模型——地球儀，鼓勵學(xué)生親自觀察地球儀的具體結(jié)構(gòu)與基本組成部分，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的地理知識。在地球儀的直觀引導(dǎo)下，初中生可以觀察到地球的經(jīng)緯線、海陸分布等多個知識，還能借助自己對球體的了解推測赤道的周長與平均半徑是計算地球表面積與體積的基本方法。這就大大拓展了初中生的地理學(xué)習(xí)視野，調(diào)動起了初中生的學(xué)習(xí)積極性，使其有效理解了地球形狀與大小的相關(guān)知識。

二、以地理圖像引導(dǎo)學(xué)生展開地理探究

探究是初中生所應(yīng)具備的基本求知能力，是指在某個地理問題的引導(dǎo)下展開的資料收集、問題分析、分析解決甚至是知識創(chuàng)新與地理質(zhì)疑等多個學(xué)習(xí)活動。新課改已經(jīng)明確指出了地理探究的重要性，將探究法評定為最基本的教學(xué)組織方式。初中地理教師也應(yīng)順應(yīng)新課改的改革要求，以地理圖像組織學(xué)生展開地理探究，穩(wěn)步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

就如在“學(xué)會閱讀地圖”一課教學(xué)中，筆者便讓初中生每人準備一份中國地圖，觀察中國地圖的基本組成部分，引導(dǎo)初中生自主探究讀地圖的基本方法。在觀察中，本班學(xué)生提出了比例尺、圖例、經(jīng)緯線等多個基本組成部分，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗分析了圖例、比例尺、經(jīng)緯線的地理標(biāo)志作用。然后，我讓學(xué)生觀察中國地圖中各個省份的區(qū)域分布。在我的提醒下，初中生看到中國地圖上的區(qū)域分布與他們的常規(guī)認知方向不同。然后，部分學(xué)生根據(jù)自己對我國東、西、南、北部城市的區(qū)域分布推測中國地圖的方向識別是以“上北下南，左西右東”的順序展開的。在證實這一地理推測之后，筆者鼓勵本班學(xué)生在地圖中驗證自己的猜想，整理出地圖方向的基本辨別方法。

三、以地理圖像組織地理實踐

在以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生對著地圖解釋地理現(xiàn)象并不是地理教學(xué)的初衷，更為重要的教學(xué)任務(wù)是要讓初中生學(xué)會識圖，用地理解決自己的現(xiàn)實問題與生活需求，了解地理在人們現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，以及現(xiàn)代地理圖像的先進技術(shù)。針對這一教學(xué)任務(wù)，初中地理教師應(yīng)該以地理圖像組織地理實踐，豐富學(xué)生解題經(jīng)驗，提高初中生的問題解決能力。

在“學(xué)會閱讀地圖”一課教學(xué)結(jié)束之后，筆者鼓勵本班學(xué)生根據(jù)個人家庭到學(xué)校的真實距離與方位問題自主繪制“家—?！钡貓D，自主選擇合適的比例尺，標(biāo)注圖例信息，按照家庭與學(xué)校的方位關(guān)系遵守“上北下南，左西右東”的讀圖規(guī)律。待學(xué)生完成個人地圖創(chuàng)作任務(wù)之后，可以自行分成兩兩一組，小組成員需交換地圖，根據(jù)本組成員繪制的地圖信息探究本組成員的“家—?！本嚯x與路線，由此驗證各個學(xué)生所設(shè)計的地圖是否真實有效，訓(xùn)練本班學(xué)生的讀圖能力。在讀圖能力訓(xùn)練中，學(xué)生可以以小組為單位按照地圖尋找某個學(xué)生的家庭住址，在實踐中檢驗自己的制圖能力與讀圖能力。

總而言之，以圖導(dǎo)學(xué)是以地理學(xué)科的學(xué)科特點提出的一種教學(xué)方法，能夠豐富地理課程知識，提升初中生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)初中生的地理素養(yǎng)。初中地理教師應(yīng)有意識地使用地理圖像這一教學(xué)工具，還要善于借助新技術(shù)展示更加豐富的地理圖像，不斷完善初中生的地理認知，促進初中生的健康成長。

參考文獻：

[1]張蕾.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法解析[J].中國校外教育，2018（25）：131-132.

[2]劉銳.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法解析[J].中國校外教育，2018（27）：125.

編輯 高 瓊