淺談生物科學(xué)發(fā)展史對學(xué)生生物核心素養(yǎng)的構(gòu)建策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷調(diào)整，高中生物教學(xué)不僅要注重生物基礎(chǔ)知識的傳授，而且要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值觀、思維等核心素養(yǎng)。生物科學(xué)發(fā)展史在高中生物教材中不僅記載著生命科學(xué)發(fā)展的整個(gè)歷程，而且還具備深厚的科學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，體現(xiàn)著生物科學(xué)發(fā)展的終極目標(biāo)，對高中生生物核心素養(yǎng)的構(gòu)建有著非常重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的有效教材范疇。立足于生物科學(xué)發(fā)展史對學(xué)生生物核心素養(yǎng)的構(gòu)建策略進(jìn)行討論，為高中生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供理論借鑒和范式思考。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)發(fā)展史；生活核心素養(yǎng)；高中生物教學(xué)

在高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分利用生物科學(xué)發(fā)展史的有效元素，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方法創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究進(jìn)行思維辯證，在學(xué)習(xí)過程中立足于科學(xué)的研究方法，加深對生命本質(zhì)的感悟和體驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐探究。為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生走向自我發(fā)展和完善的道路。

一、通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！痹谏锝虒W(xué)活動中，要想讓學(xué)生通過積極主動的學(xué)習(xí)過程順利獲取知識，必須激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)興趣。生物教師要結(jié)合學(xué)生的求知欲望和好奇心等心理特征，從多元的個(gè)體實(shí)際出發(fā)，通過情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

可以利用生物科學(xué)發(fā)展史中生動的故事、豐富的實(shí)踐理論基礎(chǔ)、多元化的科學(xué)方法、充滿奧妙的科學(xué)懸疑等教學(xué)要素創(chuàng)設(shè)動人心魄的、引人入勝的學(xué)習(xí)情景，引起學(xué)生的探知欲望，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。如在高中“伴性遺傳”的教學(xué)過程中，可以利用多媒體信息資源呈現(xiàn)紅綠色盲癥的起源、發(fā)展史，通過采擷某些生動豐富的故事片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或者投入游戲?qū)嶒?yàn)活動，把整個(gè)生物科學(xué)發(fā)展思維過程淋漓盡致地呈現(xiàn)，之后讓學(xué)生通過閱讀，理解這節(jié)課的內(nèi)涵。最后讓學(xué)生思考諸如這樣的問題：“你能從人類紅綠色盲癥的發(fā)展淵源中獲得什么樣的思考和認(rèn)識？”“能否分析出人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律？”通過豐富多彩的課堂情景教學(xué)手段的呈現(xiàn)，可以使學(xué)生及時(shí)有效地獲取全面的信息，通過生動豐富的有關(guān)生物科學(xué)發(fā)展歷程知識的全方位掌握，使學(xué)生自主探索，尋求生物發(fā)展史的終極規(guī)律和無窮奧秘。這種生物知識和歷史知識相互滲透的教學(xué)情景，更能營造鮮活生動的課堂氛圍，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入事例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

生物科學(xué)發(fā)展史中所包含的事例都是經(jīng)過無數(shù)史實(shí)累積和科學(xué)辯證形成的，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，實(shí)踐基礎(chǔ)頗強(qiáng)，因而應(yīng)用到高中生物教學(xué)活動中，對提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)極具啟發(fā)意義，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度具有非常重要的價(jià)值。教師在教學(xué)過程中要通過生物科學(xué)發(fā)展史中呈現(xiàn)的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑和辯證，尋找事物發(fā)展的規(guī)律。

如在“遺傳與進(jìn)化”教學(xué)活動中，通過學(xué)習(xí)生物的有關(guān)知識，滲透相關(guān)生物科學(xué)遺傳與進(jìn)化的事例，如科學(xué)家袁隆平對生命科學(xué)孜孜以求的精神，以及在該領(lǐng)域所作出的貢獻(xiàn)；達(dá)爾文在自己的研究領(lǐng)域，通過質(zhì)疑和求索，寫出了大量的思想著作，最后提出了生物進(jìn)化學(xué)說……通過講述科學(xué)巨匠在生物科學(xué)領(lǐng)域中所作出的卓越貢獻(xiàn)及完成的理論成果，讓學(xué)生總結(jié)這些科學(xué)家所用的不同的研究方法，以及蘊(yùn)含的科學(xué)實(shí)踐精神、開拓意識、創(chuàng)新精神等，在此過程中，教會學(xué)生在前人的研究方法和理論基礎(chǔ)上通過不斷借鑒，突破現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)自我，開拓創(chuàng)新，勇于質(zhì)疑，在自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中作出貢獻(xiàn)。

三、利用生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)史教學(xué)構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

通過生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)史教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會利用科學(xué)的思維和方法認(rèn)識生活現(xiàn)象，利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)事物的真相和規(guī)律，解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題，從而使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生探究精神的發(fā)展。

如在“DNA是主要遺傳物質(zhì)”的教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過假設(shè)和預(yù)期效果，對實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行甄別和判斷，根據(jù)階段性的實(shí)驗(yàn)誤差、實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出分析統(tǒng)計(jì)，之后讓學(xué)生分別就自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹，并同專業(yè)的科學(xué)實(shí)踐方案進(jìn)行對比，針對設(shè)計(jì)方案集體討論，碰撞出思想的火花。在這個(gè)過程中，有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，有效掌握科學(xué)的思考路徑和方法，利用思考路徑和方法解釋生活現(xiàn)象，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新，只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著新課程改革的不斷深入，在高中生物教學(xué)活動中，教師要迎合現(xiàn)代教育理念，應(yīng)用高中生物教材中關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展史的素材，從學(xué)生這一教育主體出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)的內(nèi)涵和規(guī)律，找到相適宜的研究方法，從而不斷提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，為學(xué)生的生物科學(xué)發(fā)展史觀的形成奠定基礎(chǔ)?？傊?，在生物教學(xué)中引入有關(guān)生物科學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對生物學(xué)基本理論和概念的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，塑造學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使生物科學(xué)發(fā)展史對學(xué)生生物核心素養(yǎng)的構(gòu)建真正落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐江平.讓生物科學(xué)史教育滲透于教學(xué)之中[J].生物學(xué)通報(bào)，2010（11）.

[2]付海香.通過生物科學(xué)史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)[J].生物學(xué)教學(xué)，2016（6）.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題編號：BY[2018]G463。

作者簡介：姜尚珍，1982年7月，男，甘肅省會寧縣，高中生物教學(xué)及學(xué)生心理健康，甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)。

編輯 李琴芳