小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題探討

代靜

摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高有很大的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能更好地閱讀文章、理解文章，為今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。教育體制改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求，這就需要教師能夠認(rèn)知分析閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取多種教學(xué)方法積極開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并采取了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法與理念落后

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，依然占據(jù)著課堂教學(xué)的主體，為了提高成績(jī)一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，無(wú)法主動(dòng)參與課堂教學(xué)。此外師生之間的互動(dòng)非常缺乏，教師不了解學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，學(xué)生有問(wèn)題也不敢去問(wèn)老師，從而影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。而且教師傳統(tǒng)灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生注意力無(wú)法有效集中，課堂教學(xué)氛圍也不佳，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得不到充分發(fā)揮，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提不起興趣，學(xué)生閱讀能力也就得不到有效提升。

2.對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)不夠

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師只注重一些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而沒(méi)有意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要作用[1]。這是由于一些教師認(rèn)為提高學(xué)生閱讀水平是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，近期得到很好的效果不現(xiàn)實(shí)，而注重語(yǔ)文基礎(chǔ)的教學(xué)卻能起到立竿見(jiàn)影的效果。在應(yīng)試教育的影響下，閱讀能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)慢慢提升，很容易被忽視，要再加上閱讀所占的比重不高，分值也沒(méi)有其他學(xué)科高，學(xué)生對(duì)此也就不是很重視。閱讀是學(xué)生表達(dá)情感的前提，既能讓不善言辭的學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，也能讓那些天性活潑的學(xué)生靜下心來(lái)審視自己的內(nèi)心、觀察這個(gè)世界。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀的重要性不言而喻。

3.閱讀脫離生活

在學(xué)校教育教學(xué)中，素質(zhì)教育理念得到了大力推廣，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，更要從基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師只重視閱讀技巧的培養(yǎng)，卻忽視了文章來(lái)源于生活[2]。生活是一切靈感的來(lái)源，若是離開(kāi)了生活，閱讀就會(huì)變得空洞乏味，實(shí)用性不強(qiáng)，豐富的生活經(jīng)歷，不但能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，而且能夠增加學(xué)生的寫(xiě)作素材。所以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際相結(jié)合。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中解決問(wèn)題的有效對(duì)策

1.以學(xué)生為主體，激發(fā)閱讀的興趣

從識(shí)字開(kāi)始，學(xué)生的閱讀方式都是從一句話(huà)擴(kuò)展到一個(gè)小段落的故事，進(jìn)而發(fā)展到整篇文章，在此過(guò)程中，學(xué)生的閱讀思維會(huì)得到不斷增強(qiáng)。由于小學(xué)生的年齡比較小，在閱讀中很容易出現(xiàn)注意力不集中或?qū)ξ恼虏桓信d趣的情況，從導(dǎo)致不能連續(xù)、安靜地閱讀下去。教師要充分結(jié)合小學(xué)生的這一特性，提高學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，有效激發(fā)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡閱讀的情緒[3]。如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，教師可以先介紹地球?qū)θ祟?lèi)生存的重要性，并倡導(dǎo)所有人要節(jié)約資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境。再讓學(xué)生通讀全文感受地球的破壞對(duì)人類(lèi)的影響，必須要保護(hù)我們的地球，進(jìn)而聯(lián)系生活，從學(xué)生日常生活中學(xué)習(xí)節(jié)約和保護(hù)地球環(huán)境的常識(shí)。不僅讓學(xué)生的閱讀興趣得到了提高，還進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)閱讀文章的掌握。

2.加強(qiáng)對(duì)閱讀的重視

從語(yǔ)文試卷上看，閱讀所占的比重高過(guò)三分之一了，所以提高學(xué)生閱讀水平是提升語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑之一。學(xué)生的閱讀水平越高，相應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)不斷加強(qiáng)，所以為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，教師應(yīng)采取有效的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生感受到閱讀是非常有趣的事情，并有效結(jié)合生活開(kāi)展閱讀。同時(shí)還要讓學(xué)生明白閱讀既能提高考試分?jǐn)?shù)，還能讓自己的情感更好地表達(dá)出來(lái)，閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作提供大量的素材，從而不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

3.結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)閱讀

小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展還不成熟，在閱讀教學(xué)中教師要能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，從生活實(shí)踐中獲得語(yǔ)文閱讀的靈感，進(jìn)而不斷地實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)。不單單是閱讀教學(xué)，所有學(xué)科都一樣，結(jié)合生活實(shí)際，能夠讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)[4]。在實(shí)際閱讀過(guò)程中，有效結(jié)合生活中的閱歷與經(jīng)驗(yàn)，能夠讓文章富有一定的感染力與生活化的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀效果。讓學(xué)生在生活化的閱讀中不斷提高閱讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，閱讀對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，教師需應(yīng)用多元化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)的核心，注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與提高；認(rèn)真分析傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，采取有效的方法來(lái)解決這些問(wèn)題，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的同時(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金燕.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)分析[J].好家長(zhǎng)，2018（82）：125.

[2]高紅霞.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)分析[J].好家長(zhǎng)，2018（81）：137.

[3]楊曉瓊.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略[J].農(nóng)家參謀，2018（19）：134.

[4]逄蕾.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題探究[J].中國(guó)校外教育，2018（25）：61-62.

編輯 魯翠紅