中小學校園欺凌行為的成因分析

趙宏儒

近年來，中小學校園欺凌事件屢禁不止，其慘狀讓人觸目驚心，給學校管理及社會穩(wěn)定帶來了極大的困惑。為此，我們課題組查閱了大量資料，走訪了諸多校園欺凌親歷者和教育專家，對其成因展開了探究。

一、青少年自身因素

從欺凌者角度看，許多欺凌事件的發(fā)生，與欺凌者的生理、心理發(fā)育特點密切相關，作為青少年，他們處于生理、心理發(fā)育的叛逆期，具有精力旺盛、情緒不穩(wěn)、自尊心強、好攀比等特點。因此， 他們可能因為一點小矛盾就大發(fā)雷霆，甚至大打出手，或者出于模仿、炫耀等心理而對他人進行欺凌。

從受欺凌者角度看，他們大多性格內向、膽怯、懦弱，或身體缺陷，家境貧寒等，正是因為具有這些特點，他們看起來和周圍的人格格不入，成為他人嘲笑、排擠的對象，最終成為校園欺凌的目標。此外，由于他們的反抗能力差，自我保護意識不強，很多學生在遭受校園欺凌之后，出于害怕、好面子等原因，并不會選擇向學校、教師及家長等報告，而是自己默默承受，這也使得欺凌者更加肆無忌憚，最終導致校園欺凌的不斷持續(xù)和升級。

二、家庭教育的缺失

1.家庭教育方式欠妥。在北京師范大學心理學院寇彧教授看來，專制、放任的家庭教育方式，容易引發(fā)學生不良行為。在專制型家庭中，父母往往采用簡單粗暴的方式對待孩子，在這個過程中，一些孩子模仿父母的攻擊行為，久而久之，習慣了暴力和攻擊行為，另一些孩子則習慣了消極忍受的應對方式；在放任型家庭中，由于父母對孩子溺愛，一些孩子變得目無法紀、自私自利，他們唯我獨尊，完全不顧他人的感受，甚至以欺凌弱小者為樂，還有一些孩子，由于父母的過分保護，性格軟弱，獨立能力差，在校逐漸淪為被欺凌的對象。

2.家庭不和。欺凌者、被欺凌者的家庭往往是缺少溫暖的，父母冷漠，不參與孩子的生活與學習，忽視孩子的感受，要么采取敵意、拒絕的態(tài)度，過分控制和約束孩子，要么過于保護、溺愛孩子，家庭中父母雙方關系緊張，離異或經常吵架，有些家庭還存在暴力現(xiàn)象。

3.家庭教育空白。很多欺凌事件的施暴者都是留守兒童，他們從小缺乏父母的關愛和教育，面對同學間的沖突，他們不知道應該如何應對，如何宣泄自己的情緒，最終往往錯誤地選擇了暴力這種方式。甚至有的家長向孩子灌輸狼性教育，要求孩子“寧做狼，不做蟲”，這樣的家庭教育使孩子遇事容易采用暴力方式解決。

三、學校教育不完善

1.重分數(shù)輕做人。受應試教育的影響，不少學校過分看重學生的分數(shù)而輕視學生品德的培養(yǎng)，對學生的評價標準單一，學習好就一切都好，因此，當成績好的學生參與校園欺凌事件時，教師往往“睜一只眼閉一只眼”，這在無形中縱容了這些學生的不良行為；相反，那些學習成績差的學生，由于得不到教師和同學的關心和認可，缺乏自信，自暴自棄、破罐子破摔，這也是很多學生出現(xiàn)欺凌行為的重要因素，而當他們受到別人欺負時，處理的教師往往各打五十大板，甚至責備被欺凌者。

2.預防及懲戒機制不健全。當前，相當一部分教育部門和學校缺乏應對校園欺凌的預防及懲戒機制，一旦出現(xiàn)校園欺凌事件，學校和教師往往不知所措，甚至有的擔心事情讓外界知道，采用息事寧人，大事化小，小事化了的方法處置，對欺凌者進行批評教育或者簡單懲罰，難以對校園欺凌形成足夠的警示和震懾作用，導致欺凌事件屢禁不止。

3.法治教育不到位。中國青少年研究中心“未成年人違法犯罪的治理機制”課題組于2014年曾開展過一項專門調查。調查中，65%的調查對象在回答“此次犯罪的原因”時選擇“不懂法律”；64.7%的調查對象選擇了“不知道自己的行為觸犯了法律”；60.5%的調查對象表示，如果知道犯罪的沉重代價，就不會實施違法行為。目前，不少中小學的法制教育力度不大，法律法規(guī)教育活動開展不能經?；糠謱W生法律意識淡薄。作為欺凌者，他們不知道自己的欺凌行為已經觸犯了法律；作為被欺凌者，當遭遇欺凌時，他們不知道如何運用法律武器保護自己。

四、社會不良風氣的侵蝕

當前我國正處于社會轉型期，難免各種矛盾凸顯，人心浮躁，在生活中人們經常會因為一點小事就引發(fā)無休止的爭吵甚至最終演變成難以挽回的后果，學生作為社會的一員，必然會在一定程度上受到這種不良風氣的侵蝕；一些影視作品、游戲充斥著大量的暴力元素，會腐蝕學生的心理和行為，使其產生極端行為；此外，受拜金主義觀念的影響，一些學生無心學習，貪圖享樂，把獲得金錢作為自我能力的證明，他們通過暴力威脅的手段，欺凌他人，敲詐同學錢財。

五、法律懲處力度不夠

當前，有關“校園欺凌”的相關法律法規(guī)還不夠完善，特別是對尚未構成刑事犯罪的校園欺凌懲處束手無策。此外，根據我國法律規(guī)定，不滿14周歲的未成年人不會被追究刑事責任，滿14 周歲不滿16周歲的，也只有8種嚴重犯罪才會追究刑事責任。據此，許多未成年人實施了校園欺凌行為，卻不會付出相應的代價，受到相應的懲罰，更有甚者，鉆法律的空子，不用擔心受到懲處，他們行事為所欲為，產生惡劣的社會影響。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題類別：重點課題；課題名稱：中小學校園欺凌的成因及防控策略研究——以正寧縣部分中小學為例；課題立項號：GS[2018]GHBZ094。

編輯 劉瑞彬