基于信息技術(shù)下的書法社團(tuán)教學(xué)

張國(guó)宏 王尚彪

摘 要：書法是漢字的書寫藝術(shù)，是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)書法社團(tuán)教學(xué)的要求，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”和第二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容中都有明確闡述。書法社團(tuán)教學(xué)與信息技術(shù)的整合是新課程改革的迫切需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然要求。書法社團(tuán)教學(xué)與信息技術(shù)的整合有力地推動(dòng)了書法社團(tuán)教學(xué)改革，讓書法社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，高效掌握書法的筆法、結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)等技法，探尋書寫漢字的方法和規(guī)律，挖掘書法藝術(shù)深刻的文化內(nèi)蘊(yùn)，弘揚(yáng)中華民族的文化瑰寶有重要意義。

關(guān)鍵詞：書法社團(tuán)教學(xué)；信息技術(shù)；學(xué)科整合；模式探究

一、書法社團(tuán)教學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科整合的必要性

隨著教育技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，信息技術(shù)和學(xué)科整合成為教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與學(xué)科整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。語文學(xué)科，特別是書法社團(tuán)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合重在促進(jìn)社團(tuán)教學(xué)方式的呈現(xiàn)與展示的變革與融合，通過直觀、形象、運(yùn)動(dòng)等媒體的介入，讓書法社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更加輕松、愉快、愜意地投入書法學(xué)習(xí)活動(dòng)，高效學(xué)習(xí)書法的筆法、結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)等，探尋書寫漢字的方法和規(guī)律，挖掘書法藝術(shù)深刻的文化內(nèi)蘊(yùn)。書法社團(tuán)教學(xué)與信息技術(shù)的整合是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，更是新課改的迫切需要。

二、書法社團(tuán)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的創(chuàng)新模式

傳統(tǒng)的書法社團(tuán)教學(xué)大都采用“教師講授—現(xiàn)場(chǎng)示范—學(xué)生臨摹”的模式，重視教師的講解與示范，學(xué)生自由臨摹，個(gè)體的揣摩練習(xí)。這樣重視知識(shí)與技能傳授，輕視學(xué)生個(gè)性化的針對(duì)性的指導(dǎo)與系統(tǒng)的方法訓(xùn)練，鑒于書法社團(tuán)教學(xué)難度大、訓(xùn)練時(shí)效長(zhǎng)、臨習(xí)枯燥乏味，練習(xí)者常常不能堅(jiān)持，存在半途而廢的現(xiàn)象。加上大多數(shù)學(xué)校重視程度不夠，效果不大理想。有的學(xué)校書法社團(tuán)教學(xué)課時(shí)不足，有的雖然開設(shè)了書法社團(tuán)，但實(shí)際教學(xué)中缺乏具體的方法和過程指導(dǎo)。這里著重探索將書法社團(tuán)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密融合起來，對(duì)語文教學(xué)之書法社團(tuán)教學(xué)無疑是一次革命。通過書法社團(tuán)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，使書法社團(tuán)教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)，多角度、立體式、全方位地展示書法藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，更好地繼承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷和審美情趣，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）使用投影演示示范，引領(lǐng)學(xué)生臨摹練習(xí)

傳統(tǒng)書法社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)中只是教師單純的講解或?qū)W生自我讀帖，學(xué)生掌握的書寫技法不全面、不準(zhǔn)確，教師通過實(shí)物投影來演示示范很好地彌補(bǔ)了這一弊端。學(xué)生通過大屏幕可以清楚地觀察到起筆、運(yùn)筆、收筆的過程和技法，感知到毛筆“起承轉(zhuǎn)合”的變化規(guī)律，接受起來更加容易、全面和準(zhǔn)確。對(duì)于碑帖的學(xué)習(xí)鑒賞，通過實(shí)物投影放大來講析，學(xué)生觀察、感知更加清楚明白。教學(xué)指導(dǎo)過程中，可以采用整體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)的方法來增強(qiáng)書寫指導(dǎo)的有效性。教師先借助投影設(shè)備進(jìn)行整體講解、示范，讓學(xué)生就能直觀、真切地觀摩到筆法、墨法、章法的要領(lǐng)和技巧。接著再巡回個(gè)別糾錯(cuò)指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的書寫水平。在學(xué)習(xí)點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、挑等筆畫時(shí)尤其實(shí)用。在學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)，將學(xué)生的優(yōu)秀作品通過投影及時(shí)展示，師生、生生互相評(píng)價(jià)、借鑒與指導(dǎo)，十分方便，收效明顯。

（二）背景音樂烘托渲染，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境

在書法社團(tuán)教學(xué)或臨摹練習(xí)時(shí)，將音樂和書法緊密結(jié)合起來效果十分突出。通過播放輕松、美妙、舒緩的背景音樂，充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺，營(yíng)造美好的氛圍，把學(xué)生帶入理想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自然積極地融入書法練習(xí)活動(dòng)中去，陶冶健康情操，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。上課伊始，可以播放一些輕松舒緩的輕音樂（如：《卡布里的月光》《天空之城》等），創(chuàng)設(shè)濃郁的書香情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望；示范講解時(shí)，可以播放一些富有節(jié)奏感的古典樂曲（如：古箏曲《高山流水》《二泉映月》等），激發(fā)學(xué)生思維靈感；臨習(xí)或創(chuàng)作時(shí)，可以播放一些悠揚(yáng)曠達(dá)的民族音樂（琵琶曲《草原牧歌》、笛子獨(dú)奏《秋湖月夜》等），渲染烘托學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，學(xué)生還在美好的學(xué)習(xí)氛圍中熏陶渲染，潛移默化，形成積極樂觀、健康向上的優(yōu)秀品格。

（三）精心制作書法社團(tuán)課件微課，豐富社團(tuán)教學(xué)內(nèi)容

教師通過制作和使用多媒體課件，或錄制典型的指導(dǎo)性微課，可以彌補(bǔ)枯燥簡(jiǎn)單的講解和示范的弊端。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集、篩選與書法內(nèi)容相關(guān)的圖片、語音、音樂、視頻、文字等等制作多媒體課件，豐富書法知識(shí)素材，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)高效?？梢哉故疽恍壹皶嬅鲌D片，特別是展示一些具有示范性的書法大家的范字指導(dǎo)視頻或代表作品，既圖文并茂、形象生動(dòng)，又身臨其境、具體可感，卓有成效。如：學(xué)習(xí)楷書的筆法或間架結(jié)構(gòu)時(shí)，可以以《歐陽(yáng)詢間架結(jié)構(gòu)習(xí)字帖》為范字進(jìn)行展示和指導(dǎo)，也可以上網(wǎng)查找、播放關(guān)于歐體書法指導(dǎo)的視頻。如：“田英章書法視頻集字”“田蘊(yùn)章每日一題每日一字”“盧中南歐體楷書教學(xué)”“田雪松的歐體偏旁部首教程”等等。教師也可以自己錄制富有指導(dǎo)性的微課視頻資料，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《以橫為主筆的字的筆法練習(xí)》時(shí)，自然應(yīng)用了微課視頻，學(xué)生興趣高昂，效果明顯。典型的微課還可以反復(fù)播放，亦可以發(fā)送到學(xué)生書法學(xué)習(xí)群分享，讓學(xué)生日常播放觀看，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)借鑒和臨摹練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2017年甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《小學(xué)“綜合社團(tuán)”建設(shè)運(yùn)作策略的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2017]GHB1867）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張國(guó)宏（1970—），男，甘肅省隴西縣人，漢族，大專，一級(jí)教師。主要研究漢語言文學(xué)教育。

編輯 劉瑞彬