淺談尚美課堂的特征和建構(gòu)

談春燕

摘 要：尚美課堂崇尚用美的方式與規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，培育審美情趣的課堂。通過闡述尚美課堂的主要特征，進(jìn)而對其建構(gòu)途徑做出了有關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：尚美課堂；特征；建構(gòu)途徑

目前，開展審美教育的主要地點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在課堂，而這種課堂正是尚美課堂。尚美課堂能夠?qū)W(xué)生的尚美情趣進(jìn)行較好的培養(yǎng)，將學(xué)生的尚美潛能激發(fā)出來，從而讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，因此，開展尚美課堂具有十分重要的意義。

一、尚美課堂的主要特征

（一）審美教育的教學(xué)呈現(xiàn)

與其他課堂相比，尚美課堂應(yīng)該呈現(xiàn)美的規(guī)律與形式。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，需將豐潤的美呈現(xiàn)出來?！柏S潤”實(shí)際上就是一種美，“豐”是豐富，主要指在課堂的立體化，可以全面培育學(xué)生。而“潤”則是潤澤，主要指課堂上進(jìn)行有效溝通。教學(xué)內(nèi)容是人類文明與創(chuàng)造精神結(jié)合在一起而形成的，不僅是認(rèn)識對象，還是審美對象，具備了極為豐富的審美內(nèi)涵與美育價(jià)值。尚美課堂需在最大限度上挖掘并運(yùn)用各個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所有審美形象的感染作用，以此強(qiáng)化學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生的審美能力得到有效提升，從而讓學(xué)生的知識、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的融合發(fā)展得以真正實(shí)現(xiàn)。

而在教學(xué)形式上，則需將簡約的美呈現(xiàn)出來。針對課堂來講，一切都需要服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)，因此作為語文老師，必須學(xué)會(huì)“洗課”，適當(dāng)為課堂“瘦身”，少講多學(xué)，為學(xué)生留有足夠的動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦的時(shí)間。尚美課堂能夠較好地實(shí)現(xiàn)課堂“瘦身”，讓課堂教學(xué)更加豐滿且富有張力，而這也正是教學(xué)中所追求的簡約之美。

（二）審美教育的課堂文化建構(gòu)

尚美課堂是和諧且充滿情感的課堂。在尚美課堂中，能夠在最大限度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，以此增加師生之間的互動(dòng)交流，逐漸形成“樂學(xué)”的課堂文化。同時(shí)，尚美課堂也是充滿情趣的課堂。和諧的課堂其實(shí)就是老師與學(xué)生精神的美好相遇，老師通過自身的智慧與魅力讓教學(xué)情智得到共同發(fā)展，而整個(gè)教學(xué)的趣味性，則能讓師生之間的關(guān)系更加和諧。

尚美課堂具有多樣性。針對各個(gè)學(xué)科來講，不一樣的學(xué)科所具有的審美教學(xué)特征也會(huì)有一定的差異。而語文課堂的主要特征則是語言美，通過語言讓學(xué)生獲得不一樣的審美感受，從而使之受到美的全面熏陶。不過針對學(xué)生個(gè)體來講，每位學(xué)生的審美感受都會(huì)因?yàn)樽陨韨€(gè)性特征的差異而有所不同。相同的一幅藝術(shù)作品，有人感覺美，而有人卻不會(huì)這樣認(rèn)為。所以，審美教育必須靈活自由，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異有針對性地實(shí)行。

二、尚美課堂的建構(gòu)途徑

審美化教學(xué)主要是把全部教學(xué)因素轉(zhuǎn)變成審美對象，比如方式與內(nèi)容等，以此讓整個(gè)教學(xué)的內(nèi)在邏輯與外在形式實(shí)現(xiàn)高度的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而使教學(xué)效率得到有效提升，減輕學(xué)習(xí)壓力，讓師生之間的關(guān)系更加融洽。

（一）創(chuàng)設(shè)愉悅的情緒美，營造良好的教學(xué)氛圍

濃厚的樂學(xué)文化。美屬于人類的一種實(shí)踐活動(dòng)，其本質(zhì)實(shí)際上是讓人感到自由自覺且快樂。因此在語文尚美課堂中，主張將“樂學(xué)”課堂文化加以構(gòu)建，把學(xué)習(xí)作為核心，同時(shí)需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒引起高度重視，而具體教學(xué)則是根據(jù)學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)編織起來，以此將課堂真正交由學(xué)生，使學(xué)生可以在愉快氛圍中學(xué)習(xí)。

友好的交互環(huán)境。教學(xué)環(huán)境本身也屬于審美對象，對于身處其中的個(gè)體的情感投入程度將會(huì)產(chǎn)生很大影響。因此，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際環(huán)境必定會(huì)直接影響到老師與學(xué)生的心境。在尚美課堂中，老師的全情投入能讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而使老師與學(xué)生之間更加融洽，使身心的和諧統(tǒng)一得以實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂與實(shí)際意義。而老師也同樣因此感到快樂與滿足，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿愉悅的情緒，便可以讓老師與學(xué)生都獲得較好的情感滿足。

（二）挖掘豐富的內(nèi)容美，培養(yǎng)崇高的審美理想

將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的美學(xué)因素挖掘出來?；旧纤忻赖男螒B(tài)均能在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中體現(xiàn)出來，自然美的形式性與自然性、社會(huì)美的現(xiàn)實(shí)性與功利性、藝術(shù)美的形象性與想象性等各個(gè)方面均是教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中隨處可見的美學(xué)因素。例如，針對高中階段的語文的古典詩詞教學(xué)來講，詩詞當(dāng)中的家國情懷、愛情悲歌與田園風(fēng)光等各種題材所呈現(xiàn)出的美學(xué)思想、審美理想與審美情趣，則是學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化與精神氣質(zhì)、提高人文素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，同時(shí)還是對學(xué)生的審美意識與審美情趣進(jìn)行有效培養(yǎng)的主要載體。進(jìn)而使學(xué)生由此感受到陽剛、典雅與自然等中國文化當(dāng)中美的根本特征。

將審美形象的感召作用激發(fā)出來。激勵(lì)是一種十分關(guān)鍵的美育方式，主要通過審美形象的魅力感召作用，將學(xué)生的思想追求激發(fā)出來，使之形成正確的審美價(jià)值觀念與崇高的審美理想，進(jìn)而達(dá)成一種內(nèi)在的精神或者行為需求，讓學(xué)生變成美好的人。通過高中語文教學(xué)，能讓學(xué)生的精神需求與內(nèi)在達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而更加容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，使其人格結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步完善，形成比較堅(jiān)定的意志力。

針對尚美課堂來講，其理論基礎(chǔ)、基本樣態(tài)與具體實(shí)行方式都需要做出進(jìn)一步完善。尚美課堂能夠在最大限度上將教材中的審美因素挖掘出來，將美育滲透于語文教學(xué)中，對于構(gòu)建和諧、高效的課堂具有重要作用。因此，作為教育工作人員，應(yīng)當(dāng)結(jié)合尚美課堂的主要特征，通過科學(xué)的方式加以建構(gòu)，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程，使語文課堂教學(xué)效率得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐英.構(gòu)建有效的“尚美語文課堂”的實(shí)踐與思考[J].華人時(shí)刊（校長），2015（10）：61.

編輯 李燁艷