歷史課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

張輝 王石磊

摘 要：隨著知識深度的不斷增加，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)過程中的難度也逐漸加深。高中歷史教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的歷史知識儲備與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的歷史活動課堂，不斷激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識與歷史探究能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)實(shí)踐

隨著新課改教學(xué)目標(biāo)的不斷推行，廣大教育工作者開始思考如何通過更多的教學(xué)途徑來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有效教學(xué)是一個(gè)非常好的實(shí)現(xiàn)手段。我們在教學(xué)活動中談到的有效教學(xué)，一般是指在教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)的理論指導(dǎo)下，通過將時(shí)間、精力、物力均衡調(diào)配，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，以此來滿足社會需求以及個(gè)人教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。有效教學(xué)的實(shí)施對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就高中歷史課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試展開闡述。

一、注重興趣引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)深厚的歷史學(xué)習(xí)氛圍

歷史是一門價(jià)值豐富的學(xué)科，在學(xué)習(xí)歷史的過程中我們可以了解到人類變遷發(fā)展的先后順序，掌握不同的歷史事物和人物，并以此作為借鑒，拓展自身的思維認(rèn)識，還可以在先人創(chuàng)造的知識、文化的基礎(chǔ)上不斷探索，將自身的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來，提升辨別是非的能力。對于這樣一門內(nèi)涵深刻又豐富生動的學(xué)科，教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，在教學(xué)活動中運(yùn)用有效的教學(xué)手段，將課堂教學(xué)氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情充分挖掘出來，使學(xué)生帶著良好的學(xué)習(xí)情緒投入學(xué)習(xí)活動中。學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動了解知識、探索知識的前提保障，它使學(xué)習(xí)過程變得不再枯燥，學(xué)習(xí)目標(biāo)變得不單一。例如，在教學(xué)“古希臘民主政治”一課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握希臘確立民主政治的條件、過程以及評價(jià)。在教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生不覺得枯燥，我事先在課下準(zhǔn)備了許多與古希臘有關(guān)的文獻(xiàn)、民間故事以及希臘作為奧運(yùn)會的發(fā)源地，與現(xiàn)代體育運(yùn)動結(jié)下的不解之緣，這樣一來，學(xué)生對希臘的關(guān)注度以及了解熱情迅速增長，在營造了濃烈的學(xué)習(xí)氛圍之后，再來學(xué)習(xí)古希臘民主政治，就變得順利了許多，學(xué)習(xí)的針對性也會更強(qiáng)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建全新的歷史教學(xué)平臺

時(shí)代的發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變促使廣大教育工作者不斷思考應(yīng)通過怎樣的教學(xué)策略來優(yōu)化教學(xué)課堂，更好地將歷史教材中的相關(guān)概念、歷史事件以及思維認(rèn)知的廣度傳遞給學(xué)生。機(jī)械死板、照本宣科地講解高中歷史教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生知識的消化與吸收，還容易使他們喪失探究歷史的興趣。優(yōu)化教學(xué)方法應(yīng)做到先預(yù)學(xué)后講授。在講解新課時(shí)，可以先請學(xué)生通過自主探究或者合作學(xué)習(xí)，自己在頭腦中對所要掌握的知識有一個(gè)大概的印象，接下來通過有效設(shè)問的方法，通過問題的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主思考、歸納總結(jié)的能力。例如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”一課時(shí)，教師提出了一個(gè)開放性的問題，請學(xué)生通過小組討論來談一談自己對鴉片戰(zhàn)爭的認(rèn)識以及其對我國產(chǎn)生的巨大影響，鼓勵學(xué)生暢所欲言，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被迅速激發(fā)了出來。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的分析與講解，并請大家根據(jù)自己的理解以小組為單位繪制出一張鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的邏輯關(guān)系圖，以此進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解與吸收。由此可見，通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與歷史問題的相關(guān)探究，一方面使學(xué)生變被動與主動，開始想辦法找思路分析相關(guān)的歷史問題，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生對“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史事件的認(rèn)識與思考，增強(qiáng)了他們的民族情感與愛國意識。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性

理論與實(shí)際的融合與深化是突破教學(xué)難點(diǎn)、幫助學(xué)生掌握知識、吸收知識的有效方法，也是教學(xué)的一項(xiàng)重要原則。歷史學(xué)科所發(fā)生的事件存在于遙遠(yuǎn)的過去，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)常感到與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不大，因此對于本學(xué)科的重視程度也不夠。這就要求高中歷史教師充分提高自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力，將課本上的理論知識運(yùn)用于實(shí)際生活中，鼓勵他們將自己掌握的理論內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活中，增強(qiáng)教學(xué)活動的實(shí)效性。例如，在教學(xué)“祖國統(tǒng)一大業(yè)”一課時(shí)，學(xué)生通過課上學(xué)習(xí)與教師的講解，已經(jīng)初步對“一國兩制”的形成過程以及這一政策在解決祖國統(tǒng)一問題中作出的貢獻(xiàn)和理論構(gòu)架有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我請學(xué)生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料觀看當(dāng)年香港回歸的錄像等方法了解與課本知識相關(guān)的內(nèi)容，并將自己收集的資料與信息以PPT的形式匯總成報(bào)告，當(dāng)學(xué)生將相關(guān)的匯報(bào)結(jié)果交到我的手上時(shí)，我又鼓勵大家思考現(xiàn)階段阻礙臺灣問題解決的因素有哪些，我們可以從哪些方面入手來進(jìn)行切入與協(xié)調(diào)，極大地增強(qiáng)了教學(xué)理論內(nèi)容與實(shí)際生活應(yīng)用的關(guān)系，使學(xué)生得以站在一個(gè)全新的角度來看待歷史事件，運(yùn)用辨析式思維來看待問題、分析問題，促進(jìn)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的全面提升。

總而言之，歷史課堂是學(xué)生吸收知識的主要渠道，在歷史教學(xué)課堂上教師應(yīng)不斷嘗試，找到更多好的教學(xué)策略來不斷創(chuàng)新，使歷史課堂煥發(fā)新的活力，提升歷史課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元