高中化學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探析

崔曉雪

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部對教師的教學(xué)提出了更高的要求，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)可以營造良好的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都有很大的幫助，而且還能夠最大限度地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；小組合作；探析

新課改實(shí)施之后，要求教師對原來的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。雖然有的教師已經(jīng)在教學(xué)過程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，但是他們的使用方法都過于死板和僵化，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，從而不能積極主動地參與到小組合作中去。針對這種現(xiàn)象，老師要對自己的教育方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以確保學(xué)生能夠適應(yīng)。而對那些還沒有在教學(xué)過程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的老師，可以讓他們多了解和接觸一下小組合作學(xué)習(xí)，讓他們知道小組合作學(xué)習(xí)的好處，他們自然而然地就會使用到自己的教學(xué)中去。

一、小組學(xué)習(xí)的具體方法

教師可以事先根據(jù)學(xué)生的化學(xué)水平，或者是綜合學(xué)生幾次化學(xué)考試的成績，讓每個小組中都涉及不同層次的學(xué)生，這樣能夠達(dá)到成績稍好的學(xué)生帶領(lǐng)成績稍差點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。在分組過程中還是要遵循一些原則，比如說，如果是在課上的討論小組就不要讓彼此熟悉的學(xué)生在一個小組里，因?yàn)樗麄儽舜酥g熟悉，可能會借著上課討論的機(jī)會來討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題；恰恰相反，教師在給學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)小組時(shí)，就可以讓學(xué)生和自己熟悉的同學(xué)在一個小組里，因?yàn)橛行┗瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是需要配合的，熟悉的人之間默契程度相較于其他學(xué)生要高很多。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用還是很廣泛的，老師在講解完知識點(diǎn)之后，可以提問學(xué)生幾個問題，讓學(xué)生以小組討論的形式解決這個問題，討論的過程，也就是學(xué)生對知識點(diǎn)鞏固和加深的一個過程。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排小組合作問題

老師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意小組合作問題的設(shè)置，盡量保證小組中的每一個成員都能夠參與到討論來。這就要求老師做好充足的備課工作，對自己下節(jié)課要講的內(nèi)容有一個深入的了解和探究，應(yīng)該在課堂的什么時(shí)間穿插小組合作學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生投入到小組合作學(xué)習(xí)中去等，這都是需要老師考慮到的。而且老師設(shè)置問題也要有一定的層次性，畢竟每個小組中都有化學(xué)水平不一的學(xué)生，可以設(shè)置幾個稍微簡單涉及化學(xué)基本知識的問題，這些問題就由小組內(nèi)化學(xué)水平稍差點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行回答，這樣可以提高他們的參與度，讓他們知道自己在小組合作過程中也是能夠起到一定作用的，這樣會使他們更加喜歡小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓他們以積極的態(tài)度投入到下一次小組合作學(xué)習(xí)中；對于那些化學(xué)水平稍好點(diǎn)的學(xué)生，老師可以針對他們提出幾個稍微有難度的問題，讓學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的知識解決，讓他們不僅僅去解決一些簡單的問題，更要深入地探討一些難的問題。當(dāng)然并不是所有的知識點(diǎn)都需要小組合作學(xué)習(xí)，哪些知識點(diǎn)需要這種方式，哪些知識點(diǎn)不需要，這都需要老師認(rèn)真考慮的。如果教師剛開始實(shí)施小組合作，對這種方法不太熟悉，可以向其他的教師進(jìn)行請教和學(xué)習(xí)，甚至可以去旁聽一下別的教師講課。

三、小組合作環(huán)節(jié)老師要發(fā)揮自己的核心作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師一直是課堂的主體，一直是教師一個人在講臺上講課，決定了整節(jié)課的走向，而學(xué)生在課堂中僅僅是作為一名傾聽者參與到教學(xué)中，這根本無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，學(xué)生在聽課的時(shí)候很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂效率不高。而新課改中就明確地提出，要求教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要代替教師成為課堂的主體，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。雖然教師已經(jīng)不再是課堂的主體，但是教師的引導(dǎo)工作還是十分重要的，在小組合作環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮自己的核心作用。比如說，在課上，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論的時(shí)候，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的討論情況，通過學(xué)生的表情變化來判斷他們是否遇到了問題，對于一般的問題學(xué)生是能夠自己解決的，但是有些問題即使學(xué)生通過小組討論也是無法解決的，這時(shí)教師就需要給學(xué)生必要的引導(dǎo)，讓他們通過自己的努力得到正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生在討論結(jié)束之后，每個小組要派一個人來進(jìn)行問題的回答，如果學(xué)生能夠正確地回答問題，就是要對他們進(jìn)行鼓勵，甚至可以通過發(fā)放一些小禮品來獎勵他們；而對于那些不能夠回答出問題的小組，教師也不能采取批評的措施，而要對他們做出正確的引導(dǎo)和糾正，然后讓他們再思考一下，希望他們能夠通過自己的思考來解決問題。

四、科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組

教師一定要注意科學(xué)地安排合作小組中的成員，讓學(xué)生能夠更加主動和積極地參與到小組合作中來。但是由于在傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)中，教師不科學(xué)地分配小組成員，使小組合作學(xué)習(xí)成為成績好的學(xué)生的專利，也使得他們的成績越來越好，讓他們更加愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中，而那些成績稍差點(diǎn)的學(xué)生則相反，他們會更不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中。針對這些問題，教師要實(shí)施具體可行的針對措施，防止這些問題繼續(xù)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

科學(xué)地安排合作小組還是有很多技巧的，可能剛開始的時(shí)候，學(xué)生對小組合作小組學(xué)習(xí)的積極性都不高，我們也是可以理解的，畢竟學(xué)生是第一次接觸這種學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)還是需要一段的時(shí)間，想要學(xué)生盡快地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，就需要教師做好積極的引導(dǎo)工作。現(xiàn)在的教育手段和工具都這么發(fā)達(dá)，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。教師在備課的時(shí)候可以從網(wǎng)上查找一些資料，這些資料可以是圖片、視頻或者是課件，然后就是在上課之前利用多媒體播放給學(xué)生看，在學(xué)生看完之后，教師再根據(jù)學(xué)生觀看的內(nèi)容，提問幾個與本節(jié)課所講的知識點(diǎn)有關(guān)的問題，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣學(xué)生就會自然而然地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。如果下一節(jié)課要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師一定要提前通知學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料和器材的準(zhǔn)備，防止學(xué)生在課上再準(zhǔn)備這些東西，浪費(fèi)寶貴的課上時(shí)間，讓教師有更充足的時(shí)間實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。

總而言之，教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要發(fā)揮自己的核心作用，深入地研究這種學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，使這種方法更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高他們的化學(xué)水平和成績。

編輯 段麗君