基于概念圖的高中地理教學(xué)實(shí)踐探索

李?lèi)?ài)平

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)科的教學(xué)手法不斷在革新，教師紛紛采用高科技輔助教學(xué)，在高中地理教學(xué)過(guò)程中充分使用概念圖進(jìn)行教學(xué)?；诖?，以概念圖在高中地理教學(xué)實(shí)踐作為研究對(duì)象，分析概念的含義，分別從合理運(yùn)用概念圖教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念圖的興趣等方面詳細(xì)闡述改善概念圖在高中地理教學(xué)實(shí)踐實(shí)際應(yīng)用策略分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教師課堂效率。

關(guān)鍵詞：概念圖；高中地理；教學(xué)實(shí)踐

在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中地理已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，高中地理教學(xué)實(shí)踐也是學(xué)生和教師關(guān)注的重點(diǎn)，加強(qiáng)高中地理教學(xué)實(shí)踐，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的地理空間思維，提高實(shí)踐操作能力。很多學(xué)生普遍認(rèn)為地理復(fù)雜難懂，普遍缺乏對(duì)概念的認(rèn)知，教師也對(duì)此無(wú)法形成完整的理論。因此，使用概念圖進(jìn)行高中地理教學(xué)實(shí)踐有效地解決了這些問(wèn)題。

一、概念圖的含義

高中地理教學(xué)實(shí)踐中的概念圖，指的是使用點(diǎn)和線的方式，將信息分解與串聯(lián)，這種圖示法使概念信息更加明確，也是一種建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)策略。二十世紀(jì)六十年代，概念圖被英國(guó)教育學(xué)家提出，并在二十世紀(jì)八十年代以概念圖的名字正式確立，有的人也將概念圖翻譯為概念構(gòu)圖或者概念地圖，概念地圖十分重視制作結(jié)果，概念構(gòu)圖在意制作過(guò)程。教育學(xué)家與地理研究人員對(duì)于高中地理教學(xué)實(shí)踐中概念圖含義的表達(dá)有很多，也是科學(xué)命題的表現(xiàn)形式，可以顯示地理概念之間的意義練習(xí)，通過(guò)具體的案例將其說(shuō)明，從而將各個(gè)基本概念聯(lián)系在一起，最終形成空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

學(xué)生在學(xué)習(xí)概念圖的時(shí)候要充分把握所有信息的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律，對(duì)已經(jīng)擁有的概念只是進(jìn)行框架建構(gòu)，然后制作圖表，以圖表的方式將不同概念進(jìn)行概括。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，大腦中所有難以表達(dá)的知識(shí)都能變得有層次、有規(guī)律，知識(shí)點(diǎn)也能變得可視化，有助于高中地理教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)[1]。

二、改善概念圖在高中地理教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的策略

1.教師合理運(yùn)用概念圖教學(xué)方式，提高自身技能

當(dāng)前高中地理教學(xué)實(shí)踐中使用概念的教育方式已經(jīng)被教師普及，并將概念圖的學(xué)習(xí)用在地理課程設(shè)置中。無(wú)論是高中地理學(xué)科教科書(shū)還是教師的教案里都有關(guān)于概念圖的應(yīng)用和學(xué)習(xí)。高中地理教學(xué)實(shí)踐中使用概念圖可以更加清晰地對(duì)地理學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行勾勒，更加有效地分析學(xué)習(xí)層次，樹(shù)立高中地理教學(xué)概念知識(shí)。高中地理教師可以采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)生當(dāng)前地理學(xué)科知識(shí)掌握現(xiàn)狀進(jìn)行了解。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中采用概念圖的方法，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念圖的研究，積累實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的從教技能。教師在高中地理教學(xué)實(shí)踐中還要保持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，充實(shí)自己現(xiàn)有的知識(shí)體系，完善教育方式、方法[2]。

某高中教師將行星地球課程內(nèi)容特別設(shè)置為概念圖的模式，總共分為宇宙環(huán)境及其對(duì)地球的影響、地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其地理意義、地球的圈層結(jié)構(gòu)，其中第一部分包含宇宙環(huán)境和太陽(yáng)及其對(duì)地球的影響，宇宙環(huán)境中包含宇宙的組成和天體系統(tǒng)、太陽(yáng)系的組成、地球的普通性和特殊性、太陽(yáng)的基本特征，太陽(yáng)對(duì)球的影響內(nèi)容包含太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。第二部分內(nèi)容包含自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩部分，特別介紹了黃赤交角的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，第三部分明確了內(nèi)部與外部圈層的構(gòu)造。

2.激發(fā)學(xué)生運(yùn)用概念圖的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需求，高中地理教學(xué)實(shí)踐中使用概念圖進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力，引導(dǎo)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)。高中地理具有一定的抽象性，而且有很強(qiáng)的空間感，對(duì)學(xué)生空間思維能力的要求比較高。教師使用概念圖進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還要提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解手動(dòng)制作概念圖，突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)禁錮，根據(jù)教科書(shū)中提到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自行構(gòu)建知識(shí)體系，鞏固與之相關(guān)的知識(shí)。高中地理教學(xué)實(shí)踐的難度比較大，具有比較復(fù)雜的邏輯性，建議教師采用分組教學(xué)的方式，要求學(xué)生集體繪制概念圖。學(xué)生相互交流探索，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式，不僅培養(yǎng)了寫(xiě)作能力，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓高中地理課堂更加有吸引力，也讓高中地理教學(xué)實(shí)踐變得更加容易。高中地理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用到概念圖，有利于提高學(xué)生的知識(shí)水平，豐富學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備，但是學(xué)生必須保證自己對(duì)地理知識(shí)有足夠的了解，只要在繪制概念圖的時(shí)候保證自己對(duì)概念的深刻理解即可。

總而言之，隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是教師還是學(xué)生在進(jìn)行概念圖教學(xué)與學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)面臨問(wèn)題，對(duì)于如何合理應(yīng)用概念圖還存在不足。因此，使用概念圖進(jìn)行高中地理教學(xué)實(shí)踐依然需要大家努力探索，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備量，加深對(duì)概念圖的理解，學(xué)會(huì)繪制概念圖，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸海賓.高三地理概念圖教學(xué)的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]緱寧.在高中地理教學(xué)中運(yùn)用概念圖與地理信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹能力探究[D].福建師范大學(xué)，2017.

編輯 段麗君