微課導入高中化學教學的實踐分析與研究

肖萍

摘 要：主要以微課導入高中化學教學的實踐分析與研究為重點進行闡述，結(jié)合當下微課在高中化學教學中的應用意義為主要依據(jù)，從科學錄制課件、合理輔助課程、豐富教學資源、排除教學障礙幾個方面進行深入探索與研究，其目的在于提高高中化學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學；教學；應用

高中化學作為一門十分重要的學科，為了保證學生能夠有效理解并掌握化學知識，合理應用微課十分重要，其不但能夠簡化化學知識，還能激發(fā)學生學習興趣，對學生學好化學知識具有積極作用。為此，相關(guān)教師需給予微課高度重視，通過合理的方式，促使其存在的實效性充分發(fā)揮出來，為高中化學教學質(zhì)量做鋪墊提供有利條件。本文主要研究微課導入高中化學教學的實踐，具體如下。

一、微課應用價值

1.延伸課堂

微課能夠應用較少的時間講解知識，把其放到網(wǎng)絡空間，通過社交軟件與網(wǎng)絡平臺等形式在網(wǎng)上傳播，突破以往教學限制，讓學生能夠隨時隨地學習。高中化學具有較強的繁雜性，不易理解且難度較高，而且有較大的學習壓力，微課重復播放的特點能夠讓學生重復學習未掌握的化學知識，切實提升課堂教學效果，突破傳統(tǒng)教學限制。

2.調(diào)動學生學習熱情

微課是把知識從課堂中離析出來，讓知識變短小，減少應用時間，且視頻形式生動形象，讓學生愿意學習，切實調(diào)動了學生的學習熱情。微課形式生動，內(nèi)容靈活，正常情況下，一個微課對應一個知識點，可以集中學生注意力，其內(nèi)容布設有較強的針對性，容易被學生掌握，有助于提高學生的學習源動力[1]。

3.展現(xiàn)化學微觀世界

高中化學同其他學科有所不同，其分子結(jié)構(gòu)等一些知識無法用語言表述，也不能直接觀察與感受?；瘜W微觀世界是無法用肉眼觀察到的，通過進行化學實驗，學生用肉眼只能看見反應結(jié)果，而反應過程需要利用分子式推導，這就極大地提升了化學學習難度，特別是有機化學。通過應用微課可以把化學反應向?qū)W生生動地展示出來，讓他們直觀看到實驗變化，這樣學生才能明白分子間的相互運動，從而掌握相關(guān)知識。

二、微課導入高中化學教學的實踐方法

1.錄制課件

微課的主要形式有動畫視頻、錄像等，屬于動態(tài)課件，其與靜態(tài)課件不同，在制作中需強調(diào)生動性、合理性以及真實性，配以視頻動畫講解化學知識。為此，微課導入高中化學教學中，首先要保證合理的視頻腳本，語言組織恰當，同視頻內(nèi)容相符，全面闡釋視頻內(nèi)容；其次，微課課件只對應一個知識，為此具有一定的針對性，不是泛泛而談，時間掌控在十分鐘之內(nèi)；最后在錄制微課時，教師還需同具體內(nèi)容相結(jié)合，在確保微課針對性的基礎上，需不斷加深內(nèi)容，如把化學理論同實驗有機結(jié)合，就能夠切實提高課件程度[2]。

2.輔助課程

微課對課堂教學具有補充作用，為此需確定微課的輔助作用，并不能取替課程。既然是輔助，在微課制作中需要有所取舍，把無法理解的化學知識做成微課，以輔助教學為有效的渠道。在實際應用中需要有所安排，不能過度依賴，也不能放置于終端。需依據(jù)實際教學目標，同學生學習實際相結(jié)合，充分考慮課堂效果，并以此為中心進行相應活動。另外，教師還需把先進的教學法應用到實際教學中，比如應用微課開展化學教學活動。

3.豐富資源

微課的制作能夠?qū)崿F(xiàn)豐富教學資源的目的?；瘜W反應無法用語言來描述，而高成本的教學短片制作不但不經(jīng)濟，還影響傳播，致使化學課堂氣氛沉重，除了簡單的實驗外就是死記硬背化學方程式，對學生學習十分不利。微課的出現(xiàn)讓視頻錄制變成可能，微課占據(jù)的空間小而且易傳播，所以是豐富教學資源的有效渠道。在豐富教學資源中，首先，教師需同教學內(nèi)容相結(jié)合，從互聯(lián)網(wǎng)中獲取教學資源，在內(nèi)容方面豐富教學內(nèi)容；其次，教師還需依據(jù)不同方法構(gòu)建不同種類的微課課件，在形式方面豐富教學資源[3]。

4.排除障礙

高中化學知識講解之所以有困難，主要為諸多知識點與化學式無法用語言描述，不利于學生理解與掌握，學生只知其然不知其所以然，所以高中化學教學存在諸多不足?；瘜W微課的制作能夠有效優(yōu)化上述問題，把無法理解的知識制成微課，有助于學生學習，另外把其放到網(wǎng)絡終端，便于學生重復播放，分析其內(nèi)容。另外，教師還需把微課資源上傳到資源平臺，比如教學網(wǎng)站等，便于學生隨時隨地觀看。

綜上所述，新時期背景下，合理應用微課十分重要，其不但有助于提升高中化學教學質(zhì)量，還能加強高中生化學學習能力與素養(yǎng)?；诖耍咧谢瘜W教師需加大微課應用力度，促使其存在的價值與效用發(fā)揮出最大化，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)并輸送化學人才做鋪墊。

參考文獻：

[1]周踐真.新課改背景下高中化學微課教學的應用與設計[J].科學咨詢（科技·管理），2018（9）：109.

[2]楊國英，馮文俊，莊陽彬.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中化學微課開發(fā)與應用的研究[J].福建基礎教育研究，2018（5）：111-113.

[3]趙長宏.利用微課輔助學生自主學習：以高中化學必修2“化學能轉(zhuǎn)化為電能”為例[J].教育與裝備研究，2018，34（7）：33-36.

編輯 魯翠紅